Entrevistamos a una de las chicas más famosas de la UMA durante esta semana. La presidenta de una de las asociaciones clave en las elecciones, Reforma! Repasamos los temas más candentes como la campaña electoral, listas fantasma o la docencia en la UMA; así como las expectativas de la asociación de cara a las elecciones a Claustro del próximo jueves. Por Inmaculada Montes, Joselu Zafra y Manolo García para el test de la superpop. Fotos de Isabel Vargas.

Con sólo una tortilla de patatas y varios litros de cafeína en el cuerpo, Andrea Luque nos saluda desde la entrada de Ciencias de la Comunicación. Le hemos hecho esperar 10 minutos como castigo. Qué menos después de necesitar infinitas llamadas, cinco sms, ocho whatsapp, dos peticiones de amistad en Facebook, tres privados, cuatro palomas mensajeras y cinco hogueras con señales de humo para conseguir la entrevista. Así, mano dura para que pruebe su propia medicina. Y además, la citamos en territorio aliado: la cafetería de Comunicación, donde entra con una simple pegatina en el pecho pidiendo el voto por Reforma! pero sin una simple carpeta para regalarnos. Los efectos de la cafeína hacen mella pronto y Andrea nos realiza un recital con el tintineo del reloj que no deja de pasar desapercibido durante toda la conversación. Si no es en la representación estudiantil, esta chica tiene futuro en una orquesta…

¿Con qué programa se presenta Reforma! a las elecciones más allá de microondas y semanas culturales?

Hemos hecho un programa con propuestas generales y lo más realistas posibles. La que más me gusta es la de reglamento de bibliotecas porque cada época de exámenes nos toca a los representantes ir a pelearnos por los horarios. Es la que me parece más adecuada para fijar un reglamento en este aspecto y quede claro para siempre. Creo que es algo muy viable y coherente, de hecho la vicerrectora aceptó y se empezó a escribir pero para elecciones hemos parado. Se sigue luchando también por el bono de comedor, el tema del carril bici y la mejora la red Wifi. Planteamos también crear una aplicación para el móvil del Campus Virtual para que te lleguen las notificaciones de nuevas tareas, mensajes, notas…

¿En base a qué se ha elaborado vuestro programa electoral? Estas propuestas, ¿responden a la realidad económica de la UMA y cada facultad?

Todos los años lo hacemos pasando cuestionarios y preguntando a todo el mundo qué problemas tenía. Este año con otras actividades no hemos tenido tiempo, pero como estamos en el día a día de la gente, sabemos qué se quería mejorar. Además, responde a las posibilidades de la UMA porque son propuestas realistas, no de asuntos que no dependen de nosotros. Por ejemplo, el tema del abaratamiento de cursos y pruebas de idiomas de FGUMA no está directamente en el programa porque no podemos cambiarlo directamente; pero sí creo que  podemos meter presión a la Fundación, el Rectorado…

Me comentabas los problemas con la infraestructuras en la UMA: cableado de alta tensión en Comunicación, deterioro de la facultad de Derecho, falta de aulas en la mayoría de los centros, tema del transporte… ¿Tenéis competencia real para provocar cambios reales en esas infraestructuras?

Se tiene más competencia si tienes más voz en el Claustro, estás en distintas Juntas de Gobierno… Pero para estas cosas nos deberíamos de unir todas las asociaciones porque tendríamos más posibilidad de presionar y que se solucionen. Con la EMT, por ejemplo, estuvimos hace poco más de un año en una reunión pero no salió nada, y creo que nos deberíamos de reunir más porque aunque sea en parte una institución privada se están alimentando de estar en Málaga y los estudiantes.

También os llegan muchas quejas de alumnos descontentos con sus profesores. ¿Está la docencia en la UMA suficientemente controlada?

La mayoría de los alumnos se quejan, pero es un tema complicado. Las encuestas que pasan, por ejemplo, no sirven de nada. Tampoco es algo que objetivamente se pueda arreglar, sino que debería haber menos mamoneo entre los profesores y los órganos de arriba. Los que tienen en su mano la posibilidad deberían de arreglarlo siendo más competentes y los profesores también deberían de recibir más formación y cursos de renovación porque no lo hacen.

Reforma! siempre alega que cada miembro de la asociación decide de manera individual si quiere secundar una huelga o manifestación y el grupo nunca se moja en nada. ¿No existen causas tan claras por las que merece comprometerse como asociación?

Causas hay, pero somos muchísima gente y siempre unos han querido y otros no. Nunca he entrado en disputa con mis compañeros por si nos comprometemos en bloque, que cada uno haga lo que quiera, pero damos publicidad a la huelga por las redes sociales. Además, me parece más fácil convocar una huelga que ir a una manifestación: en la huelga la gente no va a clase porque prefieren irse a la playa o de compras. Pero de toda esa gente que hace huelga, ¿cuántos van a la manifestación? Poquísimos. Eso es lo que no me parece bien.

Al margen de temas generales, ¿qué líneas clave ha seguido el trabajo de Reforma! en estos 2 años?

Hemos estado en el día a día de los alumnos, además de Juntas de Centro, COA… Para mí es lo más importante: ayudar a los compañeros si tienen problemas con un profesor, un programa, una asignatura… Después también hemos hecho actividades de formación como la Simulación Judicial (SIJU), Escuela de Debate, alguna charla…

Habéis tenido tres presidentes distintos desde las pasadas elecciones, ¿esto no os resta estabilidad?

La estabilidad es buena en parte, porque con ella también ocurre que nos quedamos atascados en años atrás y no superamos esa etapa. Hemos cambiado bastante de presidente pero por otra parte ha venido bien. Yo al menos considero que se va renovando el equipo.

¿Y en qué ha mejorado Reforma! desde que estás al mando? ¿Has cambiado algo de la asociación, o todo sigue como siempre?

La diferencia en Reforma! la marcaría más atrás. Me molesta mucho que la gente más antigua tanto de Eureka, Conecta o Reforma! sigan anclados en hace seis años y sigan hablando de las mismas cosas, los fallos de siempre que se han cometido en nuestra asociación. Si los antiguos presidentes tenían problemas entre ellos, es problema suyo. Estoy aburrida de que esto se trate como si fuera lo mismo de antes y considero que los fallos que cometieron los demás estoy intentando no cometerlos.

¿Te refieres a lo que dijo Pablo Ruiz sobre el PP en una entrevista de las pasadas elecciones?

Me refiero al PP, si se hicieron listas fantasmas o no, si Conecta se lleva mal con Reforma! y Reforma! con tal… A mí eso ahora mismo me da igual. Reforma! no tiene nada que ver con el PP, no se hacen listas fantasmas y yo no tengo ningún problema con Pedro o Mercedes, los presidentes de Eureka y Conecta.

En cuanto a la campaña electoral que vivimos esta semana, ¿cuáles son vuestras tácticas además de piruletas y bolis?

Centrarnos en nosotros mismos. Trabajar, darnos a conocer, hablar con las personas… No estar pendiente de los demás porque me parece una pérdida de tiempo. Y además de lo típico, hemos puesto una cuña de radio en Elixir FM, que la escucha mucha gente universitaria y está bien enfocada al público. También nos damos a conocer por Twitter y el boca a boca que es lo más importante.

Bueno, en las redes sociales no tenéis mucha actividad realmente… Aunque eso sí, la cuenta de Discoteca General os está haciendo campaña por Twitter. ¿Qué hay detrás de este perfil?

En las redes sociales lo hacemos fatal. Publicamos algunas cosas que se hacen pero es cierto que pasamos y le damos poco bombo. Puede ser que estemos en desventaja en ese aspecto. Y detrás de Discoteca General hay un compañero, del cual no voy a decir el nombre, que tiene la cuenta desde hace tiempo pero ya no la usa. Visto que llevaba sin usarla desde hace tiempo y como no puede hacer mucha campaña, pensó que nos ayudaría desde ahí.

¿Y no hubiera sido mejor que lo hiciera desde la propia cuenta de Reforma!?

No, porque esa cuenta tiene muchos seguidores. Mucha gente pensará que es de coña, pero ahí está el nombre de Reforma!.

Piensa en qué fama le da eso a la asociación…

Visto así seguramente puede ser perjudicial en parte. Pero por otro lado, son 7.000 seguidores quienes lo están viendo y los que no sepan qué es Reforma! se meterán en nuestro perfil.

Vosotros tenéis representación en el Claustro, el gran órgano de representación de la UMA. ¿La presencia de estudiantes allí es útil, o no os hacen ni caso?

Nuestras propuestas tenerse en cuenta se tienen, otra cosa es que hagan algo teniéndolo en cuenta. De hecho, el Consejo de Estudiantes (CEUMA) hace más que el Claustro y quizá debería de ser al revés. Eureka lo ha hecho bastante bien, aunque se podría haber hecho mejor. Nos hemos reunido muy a menudo y creo que hemos hecho más que el Claustro, que se supone que es un órgano mayor. La pena es que al principio íbamos mucha gente y en el último CEUMA no hubo el cuerpo suficiente para hacer la votación. Eso nos ha fallado y es culpa de todas las asociaciones.

¿Cómo ves que haya sólo 75 estudiantes en el Claustro?  Hay asociaciones que dicen que es poco porque la UMA tiene más de 30.000 alumnos.

Si fueran más tampoco nos iban a hacer más caso. Es cierto que en la Universidad de Málaga tenemos presencia y voz en su sistema democrático, además se organizan elecciones constitucionales, algo que no pasa en la mayoría de las universidades. Nos podemos quejar, ir a reuniones…, pero la voz tiene que ser real, que nos hagan caso. Por ejemplo, en las últimas elecciones a rector, el alumnado eligió a uno de los otros candidatos y finalmente fue Adelaida porque nuestro voto no valía apenas. Se trata más de la calidad que de la cantidad de la representación.

Habéis criticado en varias ocasiones el presupuesto CEUMA. ¿Haríais otro reparto?, ¿habría  que destinar menos dinero a actividades y más a publicidad?

La cantidad en general [15.000€] me parece una barbaridad. Es cierto que a este CEUMA se le ha de dar presupuesto porque ha sido un órgano activo y ha hecho muchas cosas que tenían que financiar de alguna manera, pero tampoco con 15.000 euros. La prueba está en que no se ha gastado todo porque no hacía falta. De hecho, al presupuesto del CEUMA se le puso un techo del 40% porque consideramos que como eran cuatro meses los que faltaban, que se gastase esa cantidad. Y además de los 5.000 euros que se han gastado para unas jornadas de formación, no sé en qué más se ha gastado el presupuesto del CEUMA.

¿Qué os parecieron estas jornadas de formación del CEUMA?

Yo fui a unas jornadas de formación del CEUMA hace un año y otra en Oviedo hace dos, y aprendí mucho. No me parecen innecesarias y no pongo en duda que se aprenda, que se conozca a gente de otras universidades que te enseñan otras cosas… Pero también es verdad que, aunque a mí me digan que por la noche es donde se hace piña, es innecesario que le paguemos la fiesta a las personas de las jornadas de formación.

Sois una asociación que se presenta en varias facultades, lo que se traduce en uno de los actores más importantes de la Universidad. ¿Tenéis gente suficiente comprometida en la asociación para sustentar esa estructura, o se necesita rellenar las listas como sea?

No tenemos gente suficiente. A mí me gustaría tener 15 personas en cada facultad. Pero Reforma! no es una red de asociaciones como pueda ser Eureka. A lo mejor en Derecho somos 20 pero en otra facultad cuatro… En Comunicación la lista ha de ser de 10, y si hay tres personas comprometidas, ¿qué hacen? ¿No se presentan porque no hay más gente para la lista porque se exigen más personas? Pues se presentan y luego quizá esas otras personas pueden reengancharse o no. Y esa gente con ganas tiene la posibilidad de presentarse y trabajar. Porque si no, sólo valdría agrupaciones de asociaciones como Eureka que tienen personas en cada facultad.

Entonces son “listas fantasma” porque se han rellenado…

No. Para mí una lista fantasma está compuesta por gente que no va a trabajar, que no va a hacer nada. Muchas veces cuando rellenas una lista al final las personas se enganchan y hacen cosas, pero con las fantasma ocurre al contrario y se ponen listas con gente que se desengancha porque se cansa. Es verdad que a veces se meten personas en la lista que no saben que están en ella. En Medicina, por ejemplo, no hemos presentado lista porque no hay siquiera dos personas que quieran trabajar. Pues si no hay gente que pueda salir elegida no se presenta lista. Tengo muchos amigos en esa facultad que podrían haberme hecho el favor, pero no voy a hacer una lista de gente que no va a ir al Claustro, sé que no quieren. De hecho no nos presentamos en seis facultades porque no había gente, cuando antes Reforma! se presentaba en todos los centros.

¿Es lícito que una asociación se presente en una facultad en la que no ha trabajado nada?

Sí. Entonces por esa regla de tres nunca habría grupos nuevos porque no han hecho nada antes… Por ejemplo, la gente que entra en primer curso, ¿no le dejamos presentarse porque no han hecho nada antes? Todo es entrar. Si a una persona le parece bien cómo trabajamos, conocen a gente…, aunque sea de primero no le vamos a decir que no, así tiene la posibilidad de representar a los alumnos y hacer cosas, pero si no se le da difícilmente va a hacerlas. Estaríamos siempre atascados y no se podría presentar gente nueva porque no han hecho nada anteriormente.

Y, ¿en cuál es la facultad en la que estáis más fuertes?

Este año hay un equipo muy bueno y motivado en Económicas. En Derecho siempre hemos estado fuertes pero veo que estamos un poco relajados allí, porque en Foro han trabajado mucho, entonces no nos veo tan fuertes como siempre. También en Letras estamos bastante bien porque pensábamos que iba a haber más asociaciones y que nos íbamos a llevar medio claustral, pero no ha sido así.

¿No se debería priorizar el trabajo diario, más que el a contrarreloj en la campaña para ganar claustrales?

Para mí lo importante es la COA, la Junta y el trabajo diario. Si se ganan las elecciones, estupendo. Pero considero que para seguir trabajando por los estudiantes no hace falta ganarlas, puedes seguir haciendo cosas igualmente. Por eso yo me lo paso genial, porque no tengo presión de querer ganar las elecciones, voy a seguir haciendo lo mismo. En campaña estamos una semana a tope porque nos dan las subvenciones para ese tiempo y hay que gastarlo ahí. Esa semana podemos así y el resto del año no, aunque tenemos actividades que vamos publicitando.

Te divierte entonces la representación estudiantil.

Sí, porque yo disfruto ayudando a los demás o haciendo cosas. Por ejemplo, en la SIJU había unas becas para unos másteres. Ganó una chica que no iba a poder seguir estudiando y gracias a eso pudo continuar. A mí eso me hizo sentir genial. Y, aunque yo me pelee con gente de otras asociaciones, luego nos lo pasamos bien juntos, conoces a gente, salimos de fiesta… Al fin y al cabo todos somos personas con inquietudes, ganas de hacer cosas. Se acercan las elecciones y ya todo es un drama. A mí me da coraje eso porque cuando acaben seremos todos amigos. Me parece absurdo pelearme con alguien con quien en dos semanas voy a estar de bien. Hay que trabajar, hacer lo que se pueda, ayudar a los demás y punto. No hace falta matarse.

Es cierto que los puntos de común acuerdo entre las tres asociaciones más potentes han sido escasos. ¿Qué ocurre entonces si después hay buen rollo? ¿Cuál sería el hipotético tema en el que os podríais poner de acuerdo?

Lo ideal sería habernos puesto de acuerdo más, pero también muchas veces es necesario que seamos críticos y digamos qué no nos parece bien. Que haya esa competencia está bien porque así intentamos ser mejores que los demás en la representación estudiantil. Pero por otro lado deberíamos dar más nuestro brazo a torcer y aunar fuerzas para todos los temas que sean objetivos: infraestructuras, becas… En el último pleno del CEUMA aún no habían empezado las elecciones y ya estábamos peleándonos. Lo que hay que hacer es centrarnos cada uno en nuestra campaña, y cuando estés pendiente de los demás que sea para pedirnos la mano y colaborar juntos, no para pelearnos.

En las pasadas elecciones sólo participó el 17,4% de los alumnos. ¿Qué ocurre?, ¿por qué esta indiferencia?

Por dos cosas: primero porque somos españoles y tendemos a sentarnos en el en el sofá y quejarnos desde allí sin hacer nada. Por otra parte, a veces las asociaciones tenemos un plan en el que entiendo que la gente no se quiera involucrar porque parece lo que no es.

Y, ¿merece la pena luchar por los estudiantes y que después no se interesen?

Hace cuatro años la participación fue un 11%, y hace dos fue un 17%, si este año es un 20%, pues estupendo. Si vuelve a ser igual o menor sería un fracaso por parte de las asociaciones porque a pesar de ganar o no las elecciones deberíamos haber mejorado la participación, pero tampoco tenemos muchos más medios para hacerlo, bastante pesados nos ponemos esta semana. Y es que a la gente le da igual, no se interesa nada. Pocos son los que preguntan cómo funcionamos, qué es el Claustro…

En las pasadas elecciones, Reforma! pasó de obtener la mayoría de votos a ser superada por Eureka. ¿Os veis capaces de volver al “poder”?

Es complicado. Entiendo que Eureka saque más votos porque su forma de trabajar es más sencilla: con menos trabajo hacen el triple de efecto. Son distintas asociaciones agrupadas y Pedro no tiene que estar tan pendiente de todas las facultades porque están organizados. Reforma! siempre ha sido la asociación más votada pero porque no había muchas más. Ha tenido 14 años para hacer las cosas bien pero también para hacerlas mal y perder a gente por el camino. Si no las ganamos voy a poder seguir haciendo lo mismo que he hecho y estoy muy contenta.

Quizá se podría barajar una forma de organización parecida a la de Eureka si supuestamente funcionan tan bien…

Es que ya no hay otra forma. Ellos son una red de asociaciones, no había nada y se agruparon. Nosotros no podemos hacer ninguna agrupación. En cada facultad hay un coordinador que podría ser similar al del presidente o coordinador de cada asociación de las que se agrupan en Eureka. Es parecido, pero no hay un equipo fijo o asociación que está haciendo cosas en cada facultad. Es siempre el mismo equipo que se va moviendo. Eureka lleva dos años y lo que hizo fue agrupar a gente que ya estaban. No han tenido que formar un equipo, sino que los han juntado, lo cual me parece una buenísima idea y pedazo de maniobra. Además es gente muy activa que trabajan mucho siempre en todas las facultades.

¿Os interesaría esa forma de trabajar? ¿Ficharíais a alguien de Eureka?

A mí me gusta, pero Reforma! lo que tiene que hacer es ampliar el equipo poco a poco. Creo que hay mucha gente que trabaja muy bien, pero eso de cambiar de asociación no me gusta. Cada uno que haga lo que quiera.

¿Tú no te irías de Reforma!?

Si no se hiciesen las cosas como me gustan sí, pero no porque me comiesen la cabeza de otro lado.

¿Hay algo que no te guste en tu asociación!?

Ahora mismo no porque lo hubiese cambiado. Por mí seríamos muchos más, haría más cosas si tuviera más tiempo… Quizá nos falta eso porque todos los que estamos en Reforma! estamos todo el día estudiando, trabajando, haciendo otras actividades… No nos dedicamos sólo a esto, hay que tener en cuenta que la representación estudiantil no es mi trabajo ni mi única vida. Estamos todo el tiempo posible pero no las 24 horas del día.

El test de Manolo García

¿Un color? ¿Mío?

No. El beige.

¿Un hobby? La danza clásica.

¿Qué es lo último que has comido? Una tortilla de patatas con ensalada y Coca-Cola, y de postre un café.

¿Playa o montaña? Playa.

¿Playa o piscina? Playa.

¿Playa o primavera? Playa, que tengo alergia.

¿Playa o el color beige? …Playa.

¿Frío o nieve? En la nieve hace frío…

¿Frío o nieve? Nieve.

¿Carne o pescado? No me gusta ni la carne ni el pescado.

¿Una canción para los malos momentos? …No sé. No soy de descargar la música; soy de escuchar la radio. La última que escuché esta mañana, aunque ésa es un poco triste, la banda sonora de Notting Hill. Ésa, para llorar me la pongo.

¿Una película? ¿Da igual el género…? No sé… Venganza es la última que vi.

¿Un actor? Will Smith.

¿Qué es lo peor de la vida? ¿El miedo…?

¿Alguna vez has faltado a clase sólo porque estaba lloviendo? No.

¿Cerveza o tinto? Cerveza.

¿Qué opinas del auge de las nuevas tecnologías? Que tiene sus pros y sus contras, pero que son necesarias…

¿Un libro? Cumbres borrascosas.

¿Una sup- Noooooo, ¡Harry Potter, Harry Potter!

¿Una superstición? ¿Una manía? No, ninguna… ¡Ah! Me dan dentera las servilletas de papel. Me dan mucha dentera (risas).

¿Se puede acabar saliendo con un amigo? ¿Esa pregunta por qué me la estás haciendo?… Sí, sí.

¿Playa o droga? Playa. ¡Ay, qué divertido!

Acerca de Inmaculada Montes

Como dijo el coronel Buendía: "Aquí, esperando que pase mi entierro". La lluvia de Londres me tenía hasta el moño y me volví a Córdoba. Mi experiencia en LTG me ayudó a entrenarme para El Mundo Málaga, pero he vuelto a mis raíces.

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Alumnos y profesores. Foto: web ESAD

¿Es un pájaro?, ¿un dios? ¡NO! ¡Es un hombre con joroba! Concretamente Igor (o “Aigor”), que tras los pasos de la lúgubre Frau Blücher y acompañado de una fúnebre música entra en escena en el teatro de la Escuela Superior de Arte Dramático (ESAD). Más de 50 alumnos de distintos cursos y diferentes modalidades de la escuela –como musical, dirección, interpretación…– representan hasta este domingo la obra de Mel Brooks ‘El Jovencito Frankenstein”, adaptada a musical y estrenada en Broadway en 2007.

No son profesionales, pero les falta poco para serlo. O al menos para tener el “título” que lo acredite, ya que encima de las tablas se desenvuelven como  si llevaran años actuando diariamente frente a cerca de 500 personas. El vestuario y caracterización, así como los demás aspectos del musical, corren a cargo de los propios alumnos como parte de sus estudios, equiparados por la LOGSE a la formación universitaria. “El vestuario lo cogemos del almacén de indumentaria de la ESAD que, a través de donaciones y algunas compras se va creando. Yla  caracterización corre a cuenta de los alumnos de primer curso de musical, que tienen esa asignatura a cargo del profesor Francis Sánchez, que la ha diseñado”, explica Claudia Zamora, alumna de la ESAD.

Caracterización de personajes. Foto: web ESAD

Bajo la dirección escénica de la profesora Cristina García, –con quien han realizado otros musicales como ‘El muerto con suerte’ o ‘Grease’– ; la dirección musical de Juan Carlos Vilaseca y la coreografía de Mariché López, los “habitantes” de la ESAD dan comienzo a las vacaciones navideñas con proyecto. “No se trata de un Trabajo de Fin de Grado, sino un taller extralectivo en el que todos los que estamos embarcados ha sido mediante un proceso de casting”, apunta Claudia Zamora. La obra es una adaptación por primera vez al castellano cuya traducción y dramaturgia ha corrido a cargo de Pablo García; mientras que los “maestros repetidores” han sido José Manuel Padilla, Féliz Rodríguez y Mª José Marín.

Un musical dividido en dos bloques y en el que los alumnos van rotando sus papeles: Un día el protagonista, Frederick Frantenstein, es caracterizado por un estudiante y en próximas actuaciones le tocará a otro compañero meterse en la piel de este joven neurocirujano americano con raíces transilvanas. “Para darle la oportunidad a más alumnos para trabajar se han hecho dos repartos de personajes. Los primeros ocho días yo era coro y los últimos siete el personaje de Elisabeth”, exemplifica Claudia.

Las notas pegadizas de las melodías contagian las ganas de salir al escenario a danzar junto al elenco de la ESAD, sobre todo durante el dúo de Frederick e Igor. NO OS PERDÁIS LA INTERPRETACIÓN DE IGOR, POR FAVOR. Personaje clave por su carisma en la obra en cuya piel se mete durante los últimos pases el alumno Antu Llorente. Qué baile, qué movimientos de cintura, qué capa de lentejuelas… Bravo Igor, bravo Antu. Los alumnos destacan especialmente la labor de “muchísimas personas que no están en el escenario, pero que sin ellas no hubiera sido posible esta obra“: regidores, tramoyistas, maquilladores, peluqueros, músicos, técnicos de sonido e iluminación, y un largo etcétera.

Una mezcla de humor, música en directo, baile y derroche de aprendizaje que colman un total de 15 actuaciones realizadas desde principios de diciembre. ¿El único requisito para acudir como público? Una aportación “voluntaria” de 3 euros, ganas de divertirse y mucho aire para respirar entre carcajadas.

Acerca de Inmaculada Montes

Como dijo el coronel Buendía: "Aquí, esperando que pase mi entierro". La lluvia de Londres me tenía hasta el moño y me volví a Córdoba. Mi experiencia en LTG me ayudó a entrenarme para El Mundo Málaga, pero he vuelto a mis raíces.

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Alumnos mirando la última performance de GC: Pared.

Ayer a las 20:00 se inauguraba en Galería Central con un gran éxito en asistencia la cuarta edición de “Diamantes en Bruto”,  una muestra artística fruto de la participación del alumnado del centro.  Isabel Garnelo, profesora de fotografía de la Facultad de Ciencias de la Comunicación fue la encargada de abrir este fantástico botellón encubierto ante la ausencia de Tecla Lumbreras. Y no, Tecla no ha decidido formar parte de la cápsula del tiempo.  Love Foster fueron las Dj’s encargadas de amenizar la velada además de la comida, Cervezas Victoria, Yosport y la gran novedad: Biofrutas en lata, la expresión máxima del postureo. Postureo nutritivo, eso sí.  Galería Central te cuida.

Las obras expuestas, que abarcan desde el diseño hasta la fotografía social y creativa,  fueron realizadas en 2012 y 2013 como trabajos para las asignaturas de Fotografía Artística y Publicitaria, Cine y Vídeo Informativo, Creatividad Audiovisual y Producción Publicitaria y Diseño y Edición Periodística Digital que se imparten en la facultad. Porque el Quark también existe y merece tener un lugar en el mundo.  Bueno, por lo menos en Galería Central. Algo es algo.

Por su parte, los dueños de los trabajos estaban eufóricos: “me siento orgulloso porque sea reconocido mi trabajo”, decía un pletórico Tomás Gutiérrez, de 3º de Periodismo. “Ha sido una sorpresa, no me lo esperaba para nada”, matizaba ilusionado. Su obra, la portada de una revista de motociclismo que se llama, atención, MOTOCICLISMO (no pidáis demasiado, está en Periodismo, no en Publicidad), estará colgada en la pared del pasillo, junto a las demás, hasta el próximo 7 de junio… ¡corre! ¿A qué esperas para robar subir tu foto de turno en Instagram?

* Foto de Javier García Márquez.

Acerca de Laura Muñoz

20. Cámara en mano, buscando el instante preciso. Estudio Comunicación Audiovisual en la UMA, futura Erasmus en Bruselas. Además de fotografiar para otros medios y colaboro escribiendo en La Taberna Global. Me gusta pescar imágenes.

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Ícaro, al contrario de lo que dicen las escrituras, es un portal de gestión de prácticas de empresas y empleo utilizado por las nueve Universidades Públicas Andaluzas y la Universidad Politécnica de Cartagena (sí, esta es por la cara). La oferta de prácticas está destinada a los alumnos que hayan superado el 50% del total de los créditos de la titulación que están cursando.

Las empresas que estén interesadas en acoger a alumnos en prácticas deben de firmar un convenio de colaboración con la universidad de donde proviene el alumno.

Hasta ahora todo es muy teórico. Pero llega el momento de echar a volar, o sea, de inscribirte en la página de Ícaro. Desde La Taberna Global aconsejamos que no utilicéis la guía de ofrece la UMA. Queridos estudiantes, vuestra inteligencia va mucho más allá de un anticuado pdf. La plataforma Ícaro ofrece actualmente un aspecto totalmente distinto a las capturas de pantalla facilitadas por la página web de la UMA y será más fácil que sigáis este consejo: Tenéis que registraros e ir cumplimentando toooodos los datos de vuestro currículo, así como vuestras notas y créditos realizados y algunos datos personales. Listo, ya (casi) tenéis vuestras alas nuevas.

Actual aspecto de Ícaro

También, el alumno debe seleccionar aquellas universidades de las que deseas recibir ofertas de prácticas o de empleo. Después de eso irás recibiendo todas las ofertas que salgan y podrás inscribirte en ellas con solo pulsar el botón “inscribirse”. Antes debías de entregar tu solicitud en la Oficina de Registro de la UMA, pero ya no. El ahorro de papel os ha salvado de colas insufribles.

Pero eso es lo fácil, ahora es el momento de las preguntas más frecuentes de los alumnos. Caso hipotético nº 1: Estoy inscrito en Ícaro y no paro de echar solicitudes pero nunca me llaman para una entrevista, ¿de verdad puedes conseguir unas prácticas o solo sirve para mantener al alumno entrando en la página cada media hora ilusionado?

Sí, las prácticas son reales, aunque solo para los más afortunados. Tenemos pruebas que lo demuestran: Asunción Infante, alumna de licenciatura en 4º de Periodismo, fue seleccionada por el Diario de Jaén el verano pasado: “La experiencia fue buena y muy productiva. Te sirve para meterte en el  mundo laboral y aprender cosas que en la carrera nunca aprenderás, como buscarte la vida por tu cuenta”.

Caso hipotético nº 2: ¿Es fácil realizar el convenio con una empresa que no colabore con la Universidad de Málaga pero en la que pueda realizar unas prácticas?

Para ello hemos recurrido al experto y Vicedecano de Estudiantes y Relaciones con las Empresas de la Facultad de Ciencias de la Comunicación, Alfonso Cortés González: “Es facilísimo hacer el convenio. Si la empresa está dispuesta a pagarle 360 euros/mes al estudiante, más  50 euros de la póliza de seguro, no tardamos ni cinco días”. Pero claro,  tienes que buscarte la empresa que quiera pagar más de 400€/mes por ti.

Este es Alfonso.

Al terminar tus prácticas la compañía deberá entregarte un certificado, firmado y sellado por ellos, con tus datos personales, fecha de inicio y final de estas, así como el número total de horas.

Los alumnos de Grado –en  Ciencias de la Comunicación, aunque se supone que el resto de facultades será igual o parecido-, a partir del año que viene, tendrán disponible para 4º Curso prácticas de empresa que equivalen a una asignatura optativa con sus correspondientes 6 créditos.

“Quien se coja esa optativa hace 130 horas de prácticas en una empresa, 8 horas de trabajo del alumno para elaborar su memoria y 10 horas de tutoría con el profesor que serían las 150 horas de trabajo que tiene una asignatura”, explica Alfonso Cortés.

Todos estaréis pensado que esto es un chollo, pero en realidad no todos serán los afortunados.

“No hay plazas para todo el mundo porque no hay tantas ofertas de empresa, y en segundo lugar, por una decisión personal mía como Vicedecano. Hay algunas empresas que han dejado entrever que le mandemos a muchos estudiantes en prácticas para así echar a personas”, continúa Alfonso Cortés.  Siempre están las típicas empresas que pretende que un alumno en prácticas haga el trabajo de tres empleados.

Y os preguntaréis, ¿entonces como se elige quién hace prácticas y quién no?  Alfonso responde: “Expediente académico y currículo. Es la forma, que tal vez no identifique de mejor manera las capacidades personales, pero es la única manera objetiva que tenemos para discriminar, aunque suene mal  esta palabra. Nada es fácil en esta vida”. Y las prácticas, menos.

Por último, y no por ello menos importante, también se están pensando algunas alternativas para aquellos alumnos que hayan sido seleccionados anteriormente por el programa Ícaro. “Vamos a intentar hacer una normativa interna para satisfacer todas las necesidades, es decir, que los estudiantes que hagan prácticas Ícaro puedan convalidarlas por esos créditos de la asignatura optativa”, termina Alfonso.

Acerca de Brenda Yepes

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Diplomado en Profesorado de Educación General Básica, licenciado en Ciencias de la Educación y Psicología, doctor en Pedagogía… ¿Qué le llevó al mundo de la Educación? 

José Francisco Murillo Mas en su despacho, muy natural.

La casualidad. Iba a estudiar Medicina, pero por una coyuntura familiar dura en un momento complicado estudié Magisterio. La verdad es que cuando empecé me gustaba poco, pero si me preguntaran a qué me gustaría dedicarme si volviera a empezar, diría que a la Educación. Tardé tiempo en que me gustara, pero acabó gustándome mucho.

¿Cómo llegó a ser decano?

La casualidad también (risas). Fue una postura testimonial más que otra cosa. Hacía tiempo que entendía que la Facultad de Educación podía organizarse de otra manera. Fui a hablar con un grupo de amigos para decirles que había que dar un paso adelante, aunque sabíamos que era casi imposible. Era una postura testimonial y el testimonio nos salió de esa manera, contó con un apoyo mayoritario y acabó convirtiéndose en esto.

¿Ha trabajado en alguna institución privada?

Nunca. Tengo la suerte de que cuando acabé existía el acceso directo a la educación pública, y si tenías una buena nota media entrabas directamente. Desde ahí ingreso al cuerpo de profesores nacional y desde entonces he estado siempre vinculado a la enseñanza pública.

Su currículo está estructurado de una curiosa forma, ¿por qué así?

Es un currículo que tiene más de diez años y que anda todavía por la web. Pensaba que había que difundir el trabajo de uno de una forma más desenfadada, fue una ocurrencia del momento. Aunque contiene lo mismo que el resto de currículos.

Usted afirmó en la Asamblea que moderó para la comunidad de la UMA que estaba hasta las pelotas, ¿de qué? ¿Lo sigue estando?

Supongo que entonces diría el porqué… Ahora casi un año después, me cuesta trabajo recordar el por qué lo dije. Supongo que en esa asamblea tenía que ver con un ataque a la educación pública sin precedentes. Me parece que ha costado mucho tener una educación pública como la que tenemos en nuestro país. Me referiría a eso; se estaba desmontando un sistema público que ha costado mucho poner en funcionamiento en todos los niveles.

Como sabe, la estamos entrevistando porque ha sido propuesto por sus propios alumnos. ¿Por qué cree que la consideran un buen profesor?

Eso deberíais preguntárselo a mis alumnos. A mí me parece que si hay algo que trato de hacer es transmitir entusiasmo, que la gente crea en lo que a mí siempre me ha producido felicidad, pasión. Me impongo a mí mismo transmitir la ilusión y el entusiasmo que me produce trabajar en la educación.

Mirando las asignaturas que imparte desde un punto exterior, ¿en qué cojean?

Yo creo que, fundamentalmente, el docente en cualquier asignatura debe hacer que el funcionamiento de esa asignatura gire en torno a una actividad rica del alumno. Es más útil si gira en torno a actividades de interés que impliquen al alumno en el aula.

Y usted como profesor, ¿qué sensaciones  tiene durante las clases?

Según el día, según el grupo, según la hora… Hay veces que digo “qué magnífico profesor soy”, “qué clase me ha salido”. Y a los cinco minutos entro a la siguiente clase y digo “esto no hay manera”, “tenía que haberlo enfocado de esta forma”, “es que hay que ver que soy zopenco”… Cada momento, cada situación, cada grupo es único.

¿Hay algo que le gustaría hacer como profesor y no puede, o al contrario?

Creo que no, incluso en el peor de los contextos siempre puedes desarrollar tus ideas. Hay estructuras y situaciones que facilitan y otras que dificultan…, pero ninguna es tan poderosa como para impedir caminar en un sentido. La imaginación del docente consiste en conseguir darle la vuelta al peso de la estructura y siempre se encuentra.

¿Considera que sus alumnos entienden su forma de trabajar?

Algunos sí y otros no. Si cada contexto es un mundo, cada alumno también lo es. A mí eso es algo que me ha causado siempre sorpresa, al trabajar con alumnos que van a ser futuros maestros, futuros pedagogos, psicopedagogos… He trabajado muchos años en la docencia no universitaria y yo, por ejemplo, doy una asignatura que se llama ‘Innovación y cambio educativo’ que gira en torno a actividades, programas… que yo he desarrollado. Mi sorpresa es cuando parte del alumnado me dice que estoy teorizando, que la realidad es distinta.

¿Llegan a aprender lo que usted se propone en la asignatura?

¡Y yo qué sé! (risas). Contestar a esto es complicado, creo que difícilmente podemos medir el aprendizaje. ¿En qué medida el alumno transforma sus medidas cognitivas en la relación que el profesor entiende que debe modificarse? Es bastante complicado. Si no tuviera 80 alumnos y tuviera un grupito de cinco, seguro que sabría contestarte a esta pregunta.

 ¿Cómo son los estudiantes que eligen la rama de Educación?

¡Buenísimos, los mejores! (risas). Hace algún tiempo que se dice “Magisterio es una carrera fácil”. Ahora nuestras dos titulaciones de maestro exigen notas de corte superiores a 7, me da la sensación de que esto ha cambiado muchísimo. Creo que tenemos muy buenos estudiantes y, además, con muchas ganas de enfrentarse, de conocer en qué consiste la educación porque entienden que eso es una herramienta poderosa para conseguir un mundo mejor.

Así es la foto de perfil de Facebook de un decano de Educación.

¿Se ha adaptado su asignatura a Bolonia o aún quedan cabos sueltos por atar? 

¿Y qué es Bolonia? (risas). Si me explicas lo que es Bolonia, soy capaz de contestar. Eso de saber lo que es Bolonia me queda tan lejos… Si desde Bolonia se planteaba el reto de que la enseñanza universitaria se construyese en torno a la actividad del aprendizaje del alumno, pues puedo decir que desde siempre ese ha sido mi reto, y sigue siendo el camino por el que ando.

Y este Plan Bolonia, ¿cumple las expectativas?

Naturalmente, si se hubiera cumplido. Bolonia es muchas cosas. Esa idea es muy poderosa, es decir, conseguir que la universidad no sea un conjunto de aulas donde los alumnos asisten, se sientan, calientan una silla y oyen discursos pues me parece que es revolucionario. Transformar esa universidad de espectadores en una universidad de actores a mí me parece que es revolucionario y fundamental. Y sigue siendo el reto de nuestra universidad.

 ¿Cómo calificaría la enseñanza en la UMA actualmente?

Hacer una valoración global de la enseñanza universitaria, si tuviera que hablar de un promedio no sería fiel a nada de lo que está ocurriendo. Eso es lo malo de hacer una valoración global. Me quedaría con mi pensamiento optimista de que hay sensibilidad frente a la necesidad de transformar la enseñanza, lo dejaría así.

  ¿En qué ha cambiado esa enseñanza desde que era estudiante universitario hasta ser profesor?

Muy poquito. Ha cambiado poco, pero soy optimista; siempre veo brotes verdes, aunque ahora esa expresión es casi indecente decirla. Transformar una institución de tantos años es muy complicado, pero cada día veo a compañeros y compañeras que tienen intuiciones y las desarrollan en el aula. Cada día hay gente más comprometida con su trabajo y más sensible con lo que necesita el alumnado.

 ¿Qué aspectos cree que tiene que mejorar la facultad de Educación?, ¿y la Universidad de Málaga?

¿En relación a la enseñanza? Muchísimas cosas. Creo que mejorar las condiciones en las que se imparte en las aulas. Cuando llegó Bolonia, todos pensábamos que íbamos a trabar con un ratio nunca superior a los 50 alumnos, que ya son bastantes. Pero de aquéllo que creíamos que se podía conseguir… nada más lejos de la realidad. Todas esas cuestiones de falta de espacio o ratios que se contemplaban no han sido posibles. Trabajamos con grupos de un número muy elevado de alumnos y eso hace muy difícil la transformación de la educación en el sentido que comentaba antes.

¿Los alumnos universitarios salen preparados para el mundo profesional? 

Creo que en mi ámbito de trabajo uno aprende a ser docente cuando es docente. Aquí hemos conseguido que haya más presencia del practicum. Tenemos un proyecto que estamos negociando con el rectorado para que la titulación de Maestro de Educación Infantil pueda impartirse un 50% en los colegios y el otro 50% en la facultad.

¿Cuáles son los puntos flojos de la educación superior actualmente?

(Silencio) Yo insistiría en lo de antes, a mí me parece que hay que tratar de superar la enseñanza academicista, donde el aprendizaje se rige en la solución de problemas académicos. Los problemas para los que tenemos que preparar al alumnado son problemas reales, que surgen en la realidad profesional.

 ¿Son suficientes las medidas existentes en el caso de que haya profesores que no cumplen verdaderamente con su labor como docente?

Yo creo que sí. Es algo que he defendido desde que entré aquí y ahora va a ser reforzado. Otra cosa es que los responsables no queramos que funcionen los organismos que sirven para esa vigilancia, pero nosotros, por ejemplo, tenemos una COA [Comisión de Ordenación Académica] muy activa y que funciona muy bien. Resuelve con rapidez y una manera adecuada los problemas que plantea nuestro alumnado. No digo que sea perfecta pero me parece que vamos por buen camino.

Hemos hablado con alumnos de Magisterio y nos han pedido que le preguntáramos lo siguiente: “¿Enseñar o formar?”

La facultad donde pasa las horas Kiko (foto prestada de @InfoUMA)

Yo siempre he sostenido que no hay una cosa sin la otra, que separar esas dos vertientes responde, simplemente, a un interés academicista que es irreal. Si creemos que se pueden separar lo estamos haciendo mal. Nadie puede generar crecimiento personal sin conocimiento, igual que no hay conocimiento que carezca de valores.

Otra alumna nos dice: “En el grado de Magisterio qué debería primar, ¿práctica o teoría?”

Práctica y teoría deben ir cogidas de la mano. No se puede desarrollar una acción sin tener una fundamentación teórica. Las dos son muy importantes y lo que tengo claro es que la teoría no precede a la práctica. La relación teoría-práctica tiene que ser así desde el principio y una sin la otra siempre estará coja.

Su tesis (en 2002) se enmarca en “la formación del profesorado en los colegios públicos andaluces en el marco de la reforma educativa”. Respecto a este tema, ¿de qué carecen los actuales profesores en instituciones públicas de educación obligatoria y no obligatoria? ¿De qué pueden presumir?

Cuando me dicen ese comentario de “al alumnado no le interesa nada, cada vez saben menos…”. Es un discurso que se ha repetido desde la época clásica. Pero la sociedad, el conocimiento y la preparación de los ciudadanos avanza en una progresión geométrica y eso es indudable. Hace poco salió en las noticias que los futuros maestros no se sabían los ríos de España. Mire usted, es que hace 40 años era una parte importante de un conocimiento muy agotado, pero el conocimiento crece. ¿Por qué no le preguntaron a esos maestros si sabían utilizar Google o bases de datos para obtener información relevante sobre algún tema? Quizás hubieran respondido muy bien y eso hace 40 años nadie lo hubiera sabido. Yo creo que tenemos al mejor alumnado de nunca y también al mejor profesorado que podríamos haber pensado.

Dada la situación actual de la Educación, recortes, reforma, calidad etc., ¿qué le motiva a seguir luchando?

Justo eso. En los peores momentos, más motivación. Me parece que en las peores condiciones el optimismo viene de que todo está por hacer. Tenemos un camino que andar juntos, así que en estos momentos de crisis más optimismo que nunca.

 ¿Apoya y acude a las manifestaciones y las huelgas?

Naturalmente. A mí me parece que lo más terrible de estas situaciones es caer en la indefensión. La indefensión es esa figura psicológica en la que tu respuesta no está relacionada con aquello que te ocurra. Es decir, que hagas lo que hagas no tiene que ver con lo que te está ocurriendo. Es tremendamente sano, pensar que siempre lo que ocurra tendrá que ver con aquello que yo haga aunque sea muy poquito. Por eso la ciudadanía que sea capaz de aportar sus acciones, sus pensamientos… eso siempre, siempre es positivo.

Acerca de Alba Jabato

Estudiante de Periodismo en la UMA aunque, con suerte, no por mucho tiempo. Quería ser periodista desde pequeña, sí, ya por ese entonces estaba loca... Por ahora, redactora en La Taberna Global.

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El paternalismo es definido por la RAE como “tendencia a aplicar las formas de autoridad y protección propias del padre en la familia tradicional a relaciones sociales de otro tipo; políticas, laborales…”. Esta tendencia es visible cada vez más en el mundo de Twitter, que al fin y al cabo es un reflejo de la vida “real” u offline. Se empieza con condescendencia y se termina deslegitimando el argumento de una persona con estudios, educación y formación por el hecho de tener 20 años, o faltando el respeto con alevosía. Es una salida fácil de la discusión: cuando un argumento de un joven te bloquea, es preferible pensar que es un niño que no entiende de nada que plantearse un cambio en tu sistema de valores y creencias. Es fácil pero injusto. Muchos de nosotros leemos periódicos diariamente, mantenemos debates y tertulias también diarias y estamos en proceso de crearnos opiniones que nos permitan ejercer nuestra futura profesión sin manchar el nombre del periodismo. Esta negación al debate por parte de nuestros referentes se debe al miedo que da sentir que alguien a quien se considera “inferior” en todos los niveles pueda tener más razón que el aludido. El paternalismo, al fin y al cabo, es un sentimiento de superioridad poco constructivo que no sólo es negativo para quien lo sufre, sino para el que lo practica. Y como bien dice el término, esas actitudes sólo las tolero en mi padre, que para algo me ha visto crecer.

Este tipo de tendencias pasan de ser anécdotas en el ciberespacio a convertirse en serios lastres en la educación. ¿Quién no ha conocido al típico profesor que niega cualquier tipo de debate sobre sus métodos pedagógicos con los alumnos, o que simplemente incurre en faltas de respeto continuas? Se confunde continuamente el rol de líder necesario del profesor con ningunear a los alumnos y tratar como niños a mayores de edad, con un conocimiento bastante avezado de lo que quieren hacer con su vida y, con suerte, con ideas propias. Una lección es, al fin y al cabo, un producto. Y todo producto necesita de la valoración del consumidor para su perfeccionamiento: es un concepto básico. Me pregunto cuántos y cuántos profesores llevan cometiendo los mismos errores durante años, por el simple hecho de “no voy a aceptar que esos niñatos me digan lo que tengo que hacer” -y por la ausencia hasta hace dos años de métodos de evaluación a profesores en la pública, pero eso es otro tema-. Es inadmisible, lo pongo en negrita porque en mayúsculas parezco un barriobajero, que un alumno no pueda obtener un servicio de calidad acorde a lo que paga por miedo. Y porque, inevitablemente, el profesor tiene la sartén por el mango hasta la evaluación y puede suspender injustamente con relativa impunidad. Y es que el cambio de modelo urgente que necesita la educación en este país no es sólo cuestión de números, de productividad: es un cambio de actitudes y perspectivas. De mejorar los mecanismos para que el feedback alumno-profesor se produzca sin ningún tipo de impedimentos. Las clases donde el catedrático trajeado entraba, daba su clase y se marchaba son propias de épocas más dictatoriales, no del siglo XXI.

Podría aportar ejemplos concretos, tuits concretos y nombres, y estaría en mi derecho, porque en 3 años de carrera hemos vivido situaciones vergonzosas y vergonzantes. Pero ya hemos tenido polémica suficiente en este medio. Que sí. Que nos falta todavía mucho por vivir, que hay cosas que sólo se aprenden en la calle, en un trabajo de verdad, en una redacción. Pero es hipócrita aludir a nuestra falta de aprendizaje impidiéndonos sacar a la palestra nuestras ideas y, sobre todo, ninguneándonos. El respeto es la base de absolutamente cualquier interacción, y ya que las tecnologías permiten ampliar nuestras interacciones hasta límites insospechados, déjennos hacerlo sin comprometer la dignidad.

Acerca de Javi Skan

Anarcosindicalista. Igualdad, fraternidad y socialismo. Me duele la cara de ser tan GRAPO. ¡Venceremos! No, es broma. Dirijo este medio mientras hago como que me intereso en mi último año de Periodismo en la UMA. Vuestras opiniones me parecen una mierda.

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En la entrada de la Facultad de Psicología y Ciencias de la Educación se produjo una concentración de más de 200 alumnos que protestaban por los recortes en educación y el aumento de las tasas de matriculación. La manifestación, convocada por la Asociación Alternativa de Filosofía y Letras y apoyada plenamente por Eureka, acabó convirtiéndose en una marcha por las distintas facultades de Teatinos [vídeo].

La inversión en la Universidad se recortará en un 65,2 por ciento y el precio de cada crédito aumentará (25 euros/crédito en la primera matriculación, 40 euros/crédito en la segunda, 75 euros/crédito en la tercera y 100 euros/crédito en la cuarta). Además, se incrementarán las horas lectivas del profesorado por lo que muchos de ellos sobrarán… Y algunos pensarán: “Menos mal que el año que viene me voy de Erasmus”, que vayan ahorrando porque el término “beca” desaparecerá del diccionario.

Pasé lista. 272,32 alumnos estuvieron en la concentración

La protesta une al alumnado con el sector del profesorado, así lo afirmó Ruben Fernández, coordinador del Sindicato de Estudiantes, tras la lectura del manifiesto, durante el tiempo de micro abierto: “Podemos generar mucha presión, porque hay miles de profesores que están en desacuerdo con los recortes”. Asimismo, pedía, ¡Imploraba! Una super-huelga de 48 horas. “Que los sindicatos se dejen ya de hostias”, fueron sus palabras.

Javier Lopez Padilla, Secretario de Reforma, no estaba de acuerdo en mezclar “las churras [la educación] con las meninas [la reforma laboral]”. “Nosotros estamos aquí a título personal porque nos interesa la causa, pero como asociación no podíamos apoyarlo”, se justifica con la creencia de que la manifestación la organizaba @acampadamlg y el 15M. Si bien, Javier López Padilla se comprometió a unirse con Eureka en próximas ocasiones: “Nosotros  no vamos a hacer nuestras movilizaciones aparte”. Calificó el recorte como “brutal” y agrega: “Hay mucho donde pegar el tijeretazo antes que en Educación, algo que nos jode a todos”.

Durante la marcha, junto a los lemas “la educación no es un gasto, es inversión” o “a ti que estás mirando, también te están robando”, La Taberna Global interceptó a un muchacho bastante cabreado, Nacho, estudiante de filología inglesa quien declara que con esta subida de tasas, es posible que el año que viene no pueda seguir estudiando en la UMA ya que tendría que pagar el doble de lo que paga ahora. La suma principal es culpa de una cuarta matrícula, asignatura que ahora se arrepiente no haberla aprobado antes. Nacho sostiene que la solución para derogar los recortes es emplear “el dinero de la Iglesia”.

Las manualidades no pueden faltar en la Facultad de Ciencias de la Educación

“Corre peligro lo que se ha construido durante muchos años”, alega Manuel Chaparro, Vicedecano de Infraestructuras de la Facultad de Ciencias de la Comunicación. Informa que se realizarán despidos, no sólo en la esta facultad sino en todo el campus. En cuanto a la inversión, asegura: “Hemos tenido la suerte de que la última inversión ha sido la construcción de nuestro aulario que ya está en marcha y presupuestado”. No ocurre lo mismo con la inversión en investigación, “hay puestos de investigación a los que se les debe dinero desde el año 2009”. Chaparro comunica en exclusiva: “Ya creemos que muchos de los sueldos no van a llegar”.

Esta mañana publicaban los diarios: “Los rectores andaluces rechazan las medidas de ajuste del Gobierno de Rajoy”, quienes han reclamado a la Junta de Andalucía que mantenga el esfuerzo presupuestario en Educación Superior e Investigación.

La próxima convocatoria será el 10 de mayo de forma nacional, una manifestación conjunta entre universitarios e institutos. En concreto, en Málaga, se llevará a cabo frente al edificio negro.

Acerca de Beatriz Álvarez

Estudiante de Periodismo en la UMA. Por poco tiempo...

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