A continuación, un viaje por las polémicas más polémicas de la beca del Ministerio de Educación y Ciencia para estudiantes universitarios durante el curso  2013/2014, con especial incidencia en las más recientes. La parte variable de las ayudas ha sido recortada para los alumnos de enseñanzas superiores (como ya recogíamos) y, lo peor, ha tardado mucho en llegar. Ponte el cinturón y tómate las pastillas antimareo porque vienen curvas. Allá vamos.

LOS ANTECEDENTES

Léase con voz circunspecta. Desde principios de curso, el tema beca ha sido la comidilla de las cafeterías universitarias. El ministro de Educación, Jose Ignacio Wert, dirigió una revolución completa del sistema de ayudas a los universitarios. Además de la división entre parte fija y parte variable, que explicaremos más adelante, otros cambios también trajeron cola. Las exigencias académicas subieron, para empezar. 6,5 de media en Selectividad si quieres acceder a primero siendo becado, y para mantener la beca, deberás aprobar todas las asignaturas (menos los estudiantes de ingenierías y Arquitectura, que tienen que aprobar el 85%). También puedes obtener ayuda si apruebas entre el 80 y el 90% de los créditos, tienes más de un 6,5 de media y, por supuesto, tienes una cuenta del banco. Lo de la cuenta del banco es importante y nadie nunca lo menciona. En las ingenierías, por otro lado, por entenderse que son estudios más difíciles, se exige aprobar el 65% de las asignaturas con una media de 6.

“Hasta mayo no recibirás nada”

Además, los umbrales de renta cambiaron. Las familias con tres miembros tienen que sobrevivir con menos de 10.606 euros anuales en caso de querer optar a la pasta contante y sonante. Para no tener que pagar la matrícula,  32.697 euros de tope puede entrar como máximo en estas familias. Se han reportado casos de paredes derribadas a cabezazos por familias que cobran 10.607 euros anuales, según nuestras fuentes.

Un cambio radical que ha dividido a la sociedad española, a la que tampoco le hace falta mucho para dividirse. Está quien dice que quien no alcanza esos requisitos es que no se merece continuar en la Universidad y que os vayáis a Cuba de una puñetera vez, tanto quejarse. Y está quien dice que la beca no es un premio a quien saca mejor nota sino un recurso para alcanzar igualdad de oportunidades, que ya existe un mecanismo para descartar a los malos estudiantes llamado suspenso, que quizá quien suspenda no es porque no se esfuerce, sino por circunstancias externas a él y que tu puta madre, fascista de mierda.

LOS RETRASOS

Fórmula de cálculo de la parte variable (EL PAÍS) (pincha para ampliar)

Y no nos referimos al de Messi o al de ningún otro personaje público. Bueno, depende de cómo se mire. El Ministerio ha tardado mucho, muchísimo en pagar el dinero completo de las becas, llevando a los alumnos a estar contra las cuerdas. Al otro lado del ring, el autobusero del trayecto Málaga-Marbella que haces todos los días, Emasa y sus movidas o tu temible casera. Y es que una beca no sirve de mucho si te la terminan de pagar en abril, en mayo o en junio, cuando has tenido que dibujar billetes para sufragar los altos costes de estudiar fuera. Ya recogimos en nuestro medio las consecuencias de estas demoras en casos como el de Jacob. Lo que no recogimos fue: ¿por qué han tardado tanto?

Para ello hay que entender qué es la parte fija de la beca y qué es la parte variable. La parte fija es el primer pago de la ayuda del Ministerio que se otorga a los becados. Esta parte depende de unos criterios fijos, así que se podía calcular. En ella iba incluida el desembolso de la matrícula universitaria y se otorgó de enero a marzo. Algo más tarde que otros años, pero aún razonable. Sin embargo, la parte variable que corresponde a cada becado se resuelve con una ecuación que es todo incógnita: el dinero total disponible del Ministerio para repartir en este segundo pago, que es el que sobra del desembolso de la parte fija, no se sabe. Como tampoco se saben otros datos necesarios para averiguar cuánto te van a pagar, como la nota media de los alumnos de una misma rama o su renta per cápita media.

Por lo tanto, la principal razón de estos retrasos es que el Ministerio no podía saber cuánto le sobraba hasta que no repartiera todo lo de la primera parte. Pero hay más: los subalternos de Wert achacan a Cataluña y Andalucía que se retrasaron en enviar los datos, ya que estas comunidades tienen su propio sistema de gestión de solicitudes, según EL PAÍS. Andalucía se defiende argumentando que el sistema informático del Ministerio da fallos. Vamos, lo típico: subes 3 minutos antes de la fecha límite tu trabajo al Campus Virtual y luego lloras porque te han cortado el Internet. Eso ha sido cosa de la casera, que te presiona para que pagues, seguro.

LOS RECORTES

Una cosa lleva a la otra: como los datos para calcular la cuantía de la parte variable no son públicos aún, nadie se esperaba el hachazo a las becas que se ha descubierto a finales de mayo, cuando los primeros ingresos de esta parte se iban produciendo. Los alumnos abrían el correo electrónico y se enfrentaban a sentimientos contrapuestos: por un lado, ¡coño, por fin me han dado la beca!, y por otro lado, ¡hostia, 1000 euros menos que el año pasado!. Según varias fuentes consultadas, la bajada en la cuantía final de las becas es generalizada, aunque haya algunos mamones que han recibido más dinero por tener una nota media excelente o ser pobres de solemnidad.

“20 euros de variable”

Las razones que explican este descenso en la cuantía en las ayudas universitarias son varias, todas maravillosamente desgranadas por Dudas Becas MEC.  En primer lugar, Wert decidió, con nocturnidad, alevosía y mientras acariciaba un gato y se fumaba un puro, que iba a destinar más dinero de lo que le sobraba de la parte fija a las enseñanzas no universitarias que a las universitarias, pese a que las primeras han registrado un bajón de matriculados y las segundas un ascenso. La segunda razón de que tengas menos beca este año que el anterior se deriva de la primera. No ha subido el dinero destinado a becas en proporción al aumento de matriculados, por lo que, haciendo los cálculos, a cada uno le toca 278 euros menos que el curso 2012/2013.

En tercer lugar, como en la parte fija se paga la matrícula, al subir las tasas sube el dinero de tu beca que nunca ves porque se le reintegra directamente a la UMA. Por último, los nuevos requisitos de renta y nota que ya explicábamos influyen: el resultado final es que hay unos pocos que han cobrado más, por pobres y excelentes, y una mayoría que cobran menos. Como ilustra Dudas Becas Mec: “Si un año compramos 100 caramelos y lo repartimos entre 10 niños, de forma que cada uno recibe 10, la media es de 10. Sin embargo al año siguiente decidimos repartir 80 de ellos entre 10 niños, pero realmente le vamos a dar 20 a cuatro de ellos y a los demás nada. (…) Con todo el atrevimiento podemos decir que solo ha bajado 2 caramelos de media cuando algunos se han quedado sin ellos.”

¿Y QUÉ ESTAMOS HACIENDO EN LA UMA PARA LUCHAR?

NADA. Prácticamente nada. El 8 de mayo está convocada una jornada de huelga y manifestaciones a nivel estatal por los recortes y retrasos en las becas. Están detrás Estudiantes en Movimiento (EeM) y la Plataforma de Afectados por las Becas. En la UMA, el recién creado Bloque Estudiantil de la Universidad de Málaga (BEUMA) (rojos escindidos de rojos que a su vez se escindieron de otros rojos que se escindieron de otros rojos) iba a encargarse de la difusión y de los piquetes de siempre, pero se han desvinculado en el último momento. Por dos motivos, según ellos: Consideran que EeM es parte de IU y que esta huelga tiene carácter electoral ante la proximidad de las europeas; y, además, argumentan que el miércoles 28 hicieron una asamblea a la que no fueron la mayoría de las asociaciones, por lo que no pudieron organizarse.

Las asociaciones convencionales (Reforma y Eureka) decidieron, en la última sesión informativa del Consejo de Estudiantes, que secundarían la huelga. Sin embargo, en declaraciones del coordinador general de Eureka, Pedro Moreno, no pudieron asistir a la asamblea del 28 y, ante la retirada del BEUMA, ellos están un poco perdidos y en plena campaña, por lo que tampoco secundarán. Un efecto dominó propiciado por una izquierda absolutamente fragmentada en la Universidad y que tiene una única y clara consecuencia: mañana no va a ir a huelga ni dios.

Y no tiene pinta de cambiar. Por ahora, no hay ningún rastro de un consenso entre asociaciones de estudiantes para formar un bloque que luche contra la incertidumbre y los recortes no anunciados del MECD en materia de ayudas. Más allá de acciones individuales, de comunicados, de “enviadnos un DM si te han dado 20 euros de variable”… no ha habido ninguna acción contundente. Mientras tanto, miles de compis en Málaga lo están pasando putas para seguir estudiando. La parte II de este artículo se publicará la semana que viene y podrás conocer, de primera mano, los testimonios de alumnos a los que estas medidas aquí desgranadas les afectan, y mucho.

Acerca de Javi Skan

Anarcosindicalista. Igualdad, fraternidad y socialismo. Me duele la cara de ser tan GRAPO. ¡Venceremos! No, es broma. Dirijo este medio mientras hago como que me intereso en mi último año de Periodismo en la UMA. Vuestras opiniones me parecen una mierda.

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Con este objetivo de reeducar, que no el de hacer el gilipollas, nació en 2012 el proyecto Jaulas Abiertas. Más allá del aspecto perroflauta que puedas pensar que tienen, se trata de un proyecto de innovación social y educativa promovido por el activista social y “pedagogo feliz” Adrián Soto. Paz, hermanos. Y amor. Un campo de experimentación que queda lejos de los nazis y en el que pretenden integrar a todas las facultades para desaprender lo que enseñan en los centros. “Vivimos en una jaula que es nuestro cuerpo, pero tenemos la posibilidad de abrirlo y salir de él a otro mundo, otro universo”, explica Pablo Torres, periodista e integrante de la iniciativa, matizando la metáfora que supone el nombre de Jaulas Abiertas. “Pretendemos dejar a un lado la teoría y llevar a cabo alternativas creativas y prácticas para integrar la experiencia y poder compartirla. Aprovechar las posibilidades como seres y coger las herramientas que tenemos para reformar el sistema de ir a clase y sólo escuchar o leer un libro y que te digan qué hacer”, aclara. Pfff sin exámenes, tío, ¿tú te imahína?

Trabahando en er corrá

Pero una de las bases por bandera de Jaulas Abiertas es la permacultura. ¿Perma- qué? Un bosque comestible, para que nos entendamos, con árboles frutales, plantas aromáticas, vivero, compostadora… “Si estamos en tiempo de crisis y los árboles dan fruta, ¿por qué poner árboles no comestibles o con fruta agria? Mejor otros que den naranjas y no jueguen los niños con ellas”, reclama Pablo indignado. La permacultura engloba desde el cultivo de la tierra hasta el autoconocimiento personal. El cuidado de la vida en sí. Paz de nuevo, hermanos. Y (mucho) amor para todos menos para Rafa Pozas, por francés. Volvamos con la permacultura. Se trata de una rama basada en la observación de los recursos: la luz, el agua, clima, suelo, situación humana respecto al espacio… Así, ante nuestros ojos recogen los primeros rábanos ‘nacidos’ en este espacio y que, tras los primeros llantos y una palmadita en el culo, pasan a ser “deshojados”. Todo muy chic.

El proyecto de Jaulas Abiertas cuenta con el apoyo de la UMA, en concreto de la Facultad de Ciencias de la Educación y el Vicerectorado de Campus y Sostenibilidad; de hecho, el espacio situado detrás del aulario Gerald Brenan les fue cedido por la UMA. “También pretendemos constituirnos como asociación, una especie de cooperativa, para tener una parte legal”, puntualiza Pablo. Tiembla, Eureka. Tiembla, Luis Centeno, tienes aquí competencia con potencial. Pero los más afortunados de participar en el grupo son los alumnos de tercero de Educación Social. Ya que quienes cursen la asignatura de Educación Ambiental, impartida por el profesor Felipe Vega –fiel admirador de Jaulas Abiertas y mejor persona– pueden realizar las prácticas en este espacio recibiendo créditos por ello.

Desvirgando a los rábanos

En este momento, tres grupos de estudiantes están ultimando los detalles de diseño, permacultura y aula. Cada jueves desde hace cuatro semanas se han reunido para construir el mobiliario con materiales reciclados como neumáticos, adoquines o palés. Además proponen otros espacios de descanso, jardines verticales, “amor y recursos para solares” –a saber–, gestión de salud, comunicación no violenta… Lo típico. En un futuro, nos explica Ana, pedagoga voluntaria encargada de la dinamización de contenidos y grupos, pretenden poder llegar a crear incluso charcas con algas que limpien y depuren el agua. La última tecnología en lo que a bosques comestibles se refiere. Además, pretenden promover tertulias y talleres relacionados con la autoestima, relajación autogestión de la salud…

¿Y tú? ¿Cómo puedes participar? No hace falta que te dejes el pelo largo o hagas rastas, tranquilo. Desde Jaulas Abiertas animan a ayudar en el desarrollo del proyecto: proponer debates, encuentros, talleres… También llaman a la utilización del espacio, llenar el proyecto de arte o bien colaborar por crowdfounding y aportar materiales o herramientas. Jaulas Abiertas no se conforma como una iniciativa dedicada exclusivamente para los alumnos, sino también para el profesorado. “Se trata de tocar otros aspectos de la carrera que no se cubren. Puedes estudiar Arquitectura pero no te enseñan bioconstrucción”, explica Ana siempre con una sonrisa en la cara. Así da gusto trabajar, oye.

Jaulas Abiertas, tu espacio de meditación y cada día el de más gente

Aunque Adri ‘El Pedagogo Feliz’ es la cara visible de la iniciativa, detrás está la colaboración de Pablo, Galo, Ana, Esther, Juan, Alba, Inma, Rafa, Nacho… Podría seguir diciendo nombres, que alguno habré acertado. Juntos pretenden crear un espacio libre que pretende formar desde la experiencia. Aunque son conscientes de la parte crítica que pueda tener su proyecto, luchan contra las fuerzas del mal con una sonrisa. “En Jaulas Abiertas entra todo el mundo, desde los hippies hasta el ejecutivo, cualquier tipo de clase social. Nuestro reto es que podamos integrarnos todos y convivir en un espacio derribando los prejuicios”, proclama Pablo. Como dice su dossier, se pondrán “manos a la tierra” y se “embarrarán hasta las rodillas si hace falta”. Y recuerda, “no es una jaula vacía, es un pájaro en libertad”. Ahí queda eso, ¿ok? Ok.

Acerca de Inmaculada Montes

Como dijo el coronel Buendía: "Aquí, esperando que pase mi entierro". La lluvia de Londres me tenía hasta el moño y me volví a Córdoba. Mi experiencia en LTG me ayudó a entrenarme para El Mundo Málaga, pero he vuelto a mis raíces.

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Desde el 1 de marzo la Facultad de Educación no actualiza su antigua página web. Una decisión que se comprende con sólo echar un vistazo al diseño y el funcionamiento del nuevo portal, http://www.cceducacion.t2v.com/. El histórico de noticias presenta un diseño minimalista claramente inspirado en Windows 98 con cuadros de texto superpuestos, estructura jerárquica somalí y tipografías altamente atrevidas. La mayoría de los enlaces no funciona, puesto que el Teatro Cánovas, en una gran estrategia de márketing, ha situado un módulo de publicidad justo encima de los hipervínculos. La web cuenta también con una pestaña de Twitter aún sin utilizar, además un buscador y unos destacados que tapan dos notas de prensa que, de todas formas, no iba a leer nadie.

Plano detalle del desastre.

Acerca de Manolo García

Fui becario en SUR para ganar experiencia y poder trabajar aquí. Ahora mismo no tengo novia, y estaría interesado tanto en una relación seria como en algo esporádico. Mis opiniones no me representan a mí, sino a otra persona. Ahora mismo tengo llamadas entrantes gratis.

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Ir a comer a la cafetería de la facultad de Psicología y Educación (en adelante, Psicología, que es la que mola más) es como ir a ver Avatar al cine: al principio vas con ganas, con las expectativas altas, creyendo que vas a disfrutar de un autentico orgasmo sensorial, y luego te das de bruces con la realidad en cuanto profundizas. El mostrador de la comida, sobre todo en los primeros platos, es maravilloso. Variedad y pintaza. Ensaladas donde la salsa brilla con luz propia, platos exóticos, spaguettis a la carbonara con bacon en cantidades ingentes… Couscous, hay hasta couscous. Los segundos platos, pese a ser algo más mundanos -el pescado con una salsa verde inidentificable, patrimonio inmaterial de la UMA, volvió a hacer aparición- también ofrecían un aspecto apetecible. El mostrador de los postres era, sin duda, el mejor que hemos visto en esta sección de críticas gastronómicas. Una enorme variedad de dulces caseros, todos ellos bien empaquetados y ordenados por colores y sabores, entre los que destacaba las natillas de vainilla con cobertura de chocolate -grandioso invento-. Nos sentamos a la mesa con un hambre de tres días y la sensación de que Psicología iba directa hacia el 10, mirando de reojo a ver si aparecía Ferran Adriá para la guinda final. Pero no es oro todo lo que reluce. Y menos mal, porque el oro es difícil de masticar.

Menú elegido: migas, lenguado con berenjenas fritas y tarta de queso

En el momento en el que una cafetería de la UMA intenta diferenciarse ofreciendo platos caseros y típicos, de compleja elaboración, ya se merece nuestro aprobado. Acogimos con satisfacción la entrada de las berzas en el menú de Derecho y en esta ocasión debemos aplaudir las migas de Psicología que, además, son servidas con un huevo frito. Un detalle al nivel de las mejores ventas de los Montes de Málaga. Tanto el sabor como la textura estaban conseguidísimos, destacando la fusión en el paladar de la yema del huevo y el pan frito. Sin embargo, pese a que este plato admite una gran cantidad de ingredientes diferentes, los cocineros-psicólogos fueron a lo básico: pimiento y cebolla. Aun así, fue una sorpresa muy grata encontrarse con un plato tan de pobres en una facultad clásicamente de izquierdas. La mano del decano se nota, vaya si se nota.

La cafetería es tan exitosa que a veces tienen que poner mesas en el hall xdxd

A partir de entonces todo fue cuesta abajo, como cuando los personajazos de Avatar follan conectando sus colas y sientes unas ganas terribles de abandonar la sala. El pescado verde de salsa inidentificable, en el resto de facultades analizadas, suele presentarse desprovisto de espinas. Aunque su sabor es completamente genérico y es probable que haya sido capturado en algún río del sudeste de Vietnam, es fácil de ingerir. El lenguado de Psicología es colocado en el plato sin que el camarero haga el esfuerzo de rebañar en la bandeja para echarte un poco de salsa y, además, de pescado tiene poco. Más de la mitad del alimento servido no es alimento y el esforzado estudiante es obligado a mantener una lucha grecorromana con el pescado con el fin de extraer algo mínimamente comestible. Un timo al nivel de las patatas de bolsa medio vacías o a las entradas con copa que luego son fanta de limón con aromas de vodka. Para un renegado del sabor y la textura de la berenjena original como el que escribe, la guarnición de berenjenas, fritas y en tiras, no resultó tan agradable como las de Comunicación, en las que realmente te comes la cobertura de aceite frito y harina: sin embargo, debemos reconocer que estaban bien preparadas.

El chof total, el final digno de Los Serrano, fue la tarta de queso. Ya nos hizo sospechar la ausencia de la base de galleta tan admirada por los fanáticos de la tarta de queso. La “tarta”, resultó ser una especie de leche desnatada cuajada por los pelos que sabía a nada, absolutamente a nada, y una mermelada de fresa que era más bien agua rosa. La ingesta de este postre evoca sentimientos de vacío y paz interior, de ausencia total de entusiasmo, de desconexión emocional, al nivel de la ensalada mustia de Comunicación. Probablemente estemos ante una colaboración del ya famoso cocinero de CCCOM sin ganas de vivir.

Lo mejor

-La presentación y variedad de los platos

-Las migas, de lujo

-El dispensador de servilletas está boca arriba, lo que evita situaciones incómodas

-El trato de los camareros, muy aceptable

Lo peor

-Eso ni es pescado ni es comida ni es nada, no me jodas

-Eso ni es tarta de queso ni es comida ni es nada, no me jodas

-Hay una sala fuera medio al aire libre medio al interior en la que parece que se puede fumar pero no

NOTA: 7 DE 10. La cafetería cumple su función y, además, a veces ponen platos realmente deliciosos.

0: No ofrecen comida, de hecho, nos hemos equivocado y hemos ido al Copicentro

1: Comer aquí implica un grave riesgo para tu salud

2: El menú básico consiste en “pan y agua”.

3: El menú básico consiste en “pan, agua y un plátano”.

4: Comida de mala calidad. Los macarrones recuerdan a los de una granjaescuela.

5: La comida podría estar muchísimo mejor. La cazuela de patatas es agua y patatas

6: No está mal si necesitas comer para aportar a tu organismo los nutrientes esenciales

7: La cafetería cumple su función y, además, a veces ponen platos realmente deliciosos

8: Todo lo que puedas comer aquí es comida casera, de calidad y bien elaborada

9: La cafetería casi perfecta. Buen servicio, variedad y platos dignos de un buen restaurante

10: Ferran Adriá te practica sexo oral debajo de la mesa al terminar

 

Acerca de Javi Skan

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“El otro día fui al comedor social… con mucha vergüenza, aunque comí realmente mucho mejor de lo que como en casa”. Jacob, 25 años, está estudiando un grado de Relaciones Laborales en Málaga y pasa muchísimas dificultades para costearse los estudios debido a su situación familiar y personal. Estudia tercero y cuarto a la vez, porque “no podría aguantar un año más como este”. Jacob adeuda 500 euros a su casera de su piso en Teatinos. Pudo pagar los primeros meses de alquiler durante el curso gracias al dinero que obtuvo trabajando en verano, pero ya no le llega para más. Sus padres no pueden ayudar más de lo que ya ayudan, ya que viven de la pensión de los abuelos. No puede volver a casa, situada en Velez-Málaga, porque el bus es caro y no le daría tiempo a nada debido a su horario. No puede abusar de su casera, que ya alargó el plazo para pagar lo adeudado varias veces y que ya no puede hacer más porque es desempleada y necesita las mensualidades. Su situación le impidió concentrarse para los pasados exámenes de febrero, por lo que teme que le baje la media y no pueda, tan siquiera, llegar al 6,5. En definitiva, una impasse producida por un problema que está amargando la vida a cada vez más estudiantes como Jacob: el retraso en el pago de las becas del Ministerio.

Foto: Revista El Observador

El mismo Ministerio de Educación, tan odiado por unos y odiado por otros, ha modificado este año el procedimiento para la adjudicación e ingreso de las becas. El dinero a percibir se divide en dos pagos: una parte fija y una parte variable, que depende de requisitos más específicos como el rendimiento académico. Hasta ahí bien. Sin problemas. “Mientras me paguen”, dirás. El problema es que, si bien el pasado curso el pago se efectuaba en la mayor parte de las ocasiones en diciembre, a estas alturas hay estudiantes que ni tan siquiera han percibido la parte fija. La variable la recibirán, según las estimaciones, en mayo o en junio. Cuando el curso ya ha terminado, sí. Esta espera es inaguantable para algunos alumnos, que no tienen los fondos suficientes para adelantar el dinero necesario para estudiar en la UMA cuando eres de fuera y estás de alquiler en el campus universitario.

¿Cuál es la causa de este insoportable retraso en el pago de las becas? Según recogíamos la pasada semana, El Ministerio de Educación va tramitando y va mandando las órdenes de pago al Tesoro, pero éste no efectúa ningún pago desde el 6 de enero. Fuentes consultadas por El Observador afirman que funcionarios del Ministerio reconocen los retrasos de casi dos meses y aseguran que a partir de hoy, jueves 20 de enero, se reanudarán los ingresos.

Afortunadamente, Jacob ya ha recibido el bendito PDF en el que se le confirma que va a recibir próximamente la parte fija, que son unos 1500 euros. Esto le servirá para pagar la deuda con su casera de su piso, pero se pregunta cómo va a aguantar hasta que reciba la parte variable. El chico ya ha pensado en todas las soluciones posibles. Pidió ayuda a su facultad y ésta le redirigió a los bancos, pero “me dicen que sin la resolución oficial de la beca no pueden darme ningún adelanto”. Llamó al Ministerio de Educación y le dijeron que no se preocupe, que llegará, que no sea impaciente. Pero la paciencia se agota cuando el derecho a estudiar se confronta con el derecho a comer.

Este testimonio y otros muchos han sido recogidos por la Plataforma de Afectados por las Becas, cuya existencia conocimos gracias al artículo de los amigos de la Revista El Observador, y que además han realizado una encuesta para conocer el estado de ánimo de los estudiantes con respecto al sistema de ayudas del Ministerio de Educación. El 95% de los encuestados consideraban que las becas se tramitaban de una forma “demasiado lenta” y solo el 7% de los encuestados estaban de acuerdo y satisfechos con el nuevo procedimiento de adjudicación y entrega de becas. Además del de Jacob, varios alumnos a lo largo y ancho del territorio nacional han emitido sus quejas a la PAB. Estudiantes que, sencillamente, no pueden más. Algunos ejemplos:

Estoy viviendo bajo mínimos. Pago el alquiler y poco más, apenas pongo el brasero, pido la comida a Cáritas y malcomo con ello y lo poco que compre.

 

He tenido que pagar la matrícula íntegra, ya que mi universidad no acepta esperar a la resolución. He tenido que tirar de los ahorros que tenía para vivir para hacer frente a la matrícula y ahora no sé cómo lo haré para sobrevivir. El mes que viene no podré pagar el alquiler ni tendré para comer. Como en estas 2 semanas no realicen el pago de las BECAS tendré que dejar los estudios muy a mi pesar.

 

Se empieza a gastar dinero desde el primer minuto en transporte, comida, libros, fotocopias o residencia (este último no es mi caso) y necesitas estar desahogado para poder estudiar y sacar una nota que te de para la beca del año siguiente. ¿de qué me sirve que me llegue la beca cuando ya estoy finalizando el curso? Ya no va a ayudarme a poder estudiar, en todo caso, a pagar deudas.

 

Estudio en la Península pero mi residencia familiar está en Canarias, y en mi casa entra un único sueldo de menos de 1000 euros con el que debemos mantenernos tres personas, una casa y un coche (necesario para el trabajo), además tengo una hermana que, aunque no figure en las becas por sobrepasar los 26 años, se encuentra en paro y también requiere en ocasiones la ayuda económica de mis padres. Me esfuerzo para cumplir todos los requisitos económicos que se me exigen cada año, pero eso no significa que ellos se esfuercen para que en mi casa no tengamos que pasar apuros económicos por mis estudios.

Acerca de Javi Skan

Anarcosindicalista. Igualdad, fraternidad y socialismo. Me duele la cara de ser tan GRAPO. ¡Venceremos! No, es broma. Dirijo este medio mientras hago como que me intereso en mi último año de Periodismo en la UMA. Vuestras opiniones me parecen una mierda.

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Es una de las canciones más conocidas de Mecano, quienes fueran la sensación en los años 80 y 90. Además, es el tema que da inicio al musical de nombre homónimo que ha sido todo un éxito en teatros de todo el mundo. ¿Y qué tiene que ver esto con la Universidad de Málaga?, os preguntaréis. Pues no, ni los hermanos Cano ni Ana Torroja estudiaron en Teatinos; tampoco Adelaida va a ser la nueva estrella de un musical de la Gran Vía madrileña. Se trata de Ridhom, la única asociación de teatro musical de la UMA.

Ridhom tiene su origen durante el “Mayo Musical 2011” de la Facultad de Ciencias de la Educación, donde alumnos de Magisterio Musical interpretaron piezas el musical Grease. Poco después, Antonio Garrido y María González decidieron formar algo más serio. En ese mismo “Mayo Musical”, pero del año siguiente, interpretarían el musical de Mecano. Es su primer gran proyecto, y marcará definitivamente el rumbo de Ridhom. Antonio y María explican lo que supuso esa actuación para ellos y el apoyo recibido por parte de la Vicedecana de Cultura de la Facultad de Educación, Isabel Borda. “Con el primer presupuesto que se concedió para esto se compraron cinco micrófonos de diadema que pudimos utilizar durante nuestras actuaciones”, cuentan orgullosos. Parte de ese presupuesto también fue destinado a sacar cartelería en Copicentro.

Colegios y La Caja Blanca serían los próximos destinos para interpretar a María, Colate y toda la troupe del musical. La cosa crecía. Las posibilidades que permite actuar en un escenario decente como el de La Caja Blanca motivan a seguir actuando y realizando colaboraciones paralelas con Entiende UMA, Asociación Fénix o el Foro de Estudiantes de Derecho.

Este año han vuelto a la carga. Su próximo objetivo: 40 El Musical. Con grafismos propios y sin ningún tipo de lucro realizaron un casting durante el mes de octubre al que se presentaron casi todo chicas. Durante la entrevista que La Taberna Global mantiene con los chicos de Ridhom aparece Adrián Reyes, un estudiante de que no había podido asistir al casting. Presenciamos como interpreta “Me desperté” de El Canto del Loco, así como un monólogo de ‘El Mago de Oz’. Tras una improvisación a las órdenes de Antonio y María, la decisión parece clara y cuando acudimos a ver los ensayos, allí está Adrián, convertido en uno de los protagonistas del nuevo musical que estrenarán a finales de abril.

No todos estudian Magisterio. Entre los casi veinte componentes hay futuros abogados o publicistas, pero todos comparten esta afición común. “Puede venir cualquiera, solo pedimos un mínimo para no retrasar al grupo”, explica Antonio. Ellos se encargan de todo: vestuario, escenografía, atrezzo y, por supuesto, la coreografía.

Sábado por la mañana, Facultad de Educación, allí están, llevan horas ensayando y puliendo los primeros números que darán forma al nuevo musical. “Bienvenidos” de Miguel Ríos o “Superman” de Miguel Bosé son algunos de los temas que trabajarán durante los próximos cinco meses. Estarán regentando las aulas de la universidad, donde confiesan que después de tanto tiempo, algunos conserjes incluso suben a verlos.

Aspiran a poder realizar sus propios montajes y a tener más apoyo por parte de la Universidad de Málaga, ya que es la única asociación de teatro musical que se puede encontrar en los campus de Teatinos y El Ejido. Ridhom –trascripción fonética de la palabra inglesa rhythm- seguirá poniendo la nota musical con o sin ayuda de la UMA.

Acerca de Miguel Ángel López

3º de Periodismo y aquí esclavizado me tienen.

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Si los estudiantes que ya se encuentran realizando la estancia en el extranjero estaban hasta hace poco sumidos en el caos más absoluto, imaginad los que optan a irse el curso que viene. La decisión de Wert, propiciada por la presión del PP  (jajajajajajajajaja), de rectificar lo publicado en el BOE del pasado 29 de octubre solo se aplicará este año, ya que no supone una rectificación como tal. Realmente es una ayuda extraordinaria para que los que se encuentran este curso fuera no se queden en la estacada. Solo se sabe que será ‘parecida’ a la del curso pasado y que el objetivo parece claro: acallar las numerosas protestas de los estudiantes. Pero la comunidad universitaria esta vez no iba a dejarlo estar como  ya pasó con la beca Séneca (sí, un día no muy lejano existió).

Esto deja a los futuros erasmus completamente desprotegidos. El Ministerio asegura que es poco probable que para el curso que viene estas ayudas se mantengan, lo que supone 800 euros menos (en total) para los alumnos no becados y la incertidumbre para los becados. No contento con esto, Wert anunciaba ayer que para el 2014/2015 la cuantía que se recibe de la Unión Europea se reducirá a la mitad debido a la entrada en vigor del nuevo programa de movilidad: Erasmus Plus. El Erasmus Plus abarcará desde 2014 hasta 2020 y cuenta con un presupuesto de 14. 500 millones de euros, 5.000 de los cuales irán destinados exclusivamente a la beca Erasmus (recordemos que este programa también incluirá la Comenius, Leonardo da Vinci y demás convocatorias que permitan estudiar en el extranjero). La principal diferencia respecto al Erasmus anterior es que las ayudas que se otorguen dependerán del número total de habitantes del país de origen; lo que significa que reducir las ayudas para España carece de sentido porque es el quinto país con más habitantes de la Unión Europea.

Esta supuesto recorte a nivel internacional que anunciaba Wert disminuiría al 50% el número de becados, ya que todos los estudiantes deben recibir un mínimo de dinero establecido. Bruselas no ha tardado en manifestarse mediante las declaraciones del portavoz comunitario de Educación, Dennis Abbott, diciendo que es todo mentira, que la aportación de la Unión Europea aumentará en vez de reducir y que si el número de alumnos becados se reduce será porque el Ministerio de Educación no otorgará la parte complementaria que le corresponde. La traducción que han hecho pública las universidades españolas es ‘vete a tomar por culo, Wert‘. En menos de 24 horas dos informaciones opuestas que contribuyen para enrarecer el ambiente previamente calentado por el gobierno y el tino de los recortes. En menos de dos semanas dos ‘falsas alarmas’ que alertan de que el Erasmus está siendo seriamente amenazado.

El sector estudiantil no se muestra nada sorprendido por los continuas informaciones contradictorias que van oscureciendo el futuro del Erasmus. Pero que estén empezando a acostumbrarse a los continuos golpes no significa que vayan a dejarlo pasar. En todos los países europeos se han organizado movilizaciones a corto y largo plazo. Comenzarán el próximo 16 de noviembre con concentraciones en los ayuntamientos de las ciudades europeas que acojan estudiantes españoles, en protesta por el asesinato de la Erasmus, a sangre fría y con premeditación.

Acerca de Marieta Rosa Sánchez

De esas personas guapas que hacen que aunque seas listo parezcas tonto. Vosotros pensáis; yo escupo. https://twitter.com/maarieetaa

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La jornada de Huelga comenzó a las ocho de la mañana para los estudiantes que formaron parte del piquete informativo. Sin tener en consideración la buena voluntad que les había hecho madrugar, a estos intrépidos alumnos de la Universidad de Málaga se les denegó el derecho a entrar en la Escuela Técnica de Ingeniería Industrial para ejercer su labor divulgativa, por lo que se vieron obligados a acceder por el aparcamiento. Una vez allí, unos trabajadores de la escuela les dejaron encerrados. Y, según dicen, con forcejeos incluidos.

Eso denunciaron ellos mismos en un comunicado que difundieron a través de sus perfiles en distintas redes sociales. Mientras el 90%, según los sindicatos, de los estudiantes de la UMA aún dormían –el dato que ha sido imposible de averiguar es qué parte de ese porcentaje acudió a la manifestación de aquella tarde- un equipo de aproximadamente cincuenta

El piquete frente a la puerta cerrada de ETSII.

piquetes -la mayoría de ellos pertenecientes al Frente Estudiantil de Lucha, así como también algunos de Eureka- armados con panfletos recorría exhaustivamente todas las facultades de la Universidad de Málaga en busca de los estudiantes que habían decidido asistir a clase. O, dicho de otra manera, los esquiroles. La mañana transcurrió “sin ningún tipo de incidentes”, de acuerdo con las declaraciones de Marcos Rodrigo, secretario general de FEL, hasta que el grupo llegó a la Escuela Técnica Superior de Ingeniería Industrial, ubicada en la ampliación del campus de Teatinos. Cuando quisieron entrar, se encontraron todas las puertas bloqueadas. “Las habían cerrado todas. Había estudiantes de esa facultad que no podían entrar en el edificio”, relata Rodrigo. Ante esta situación, los piquetes avanzaron y se encontraron la puerta abierta del parking de la escuela, custodiada por un encargado de mantenimiento y otro de seguridad. “Nos dijeron que no podíamos entrar, pero entonces comenzó a llegar más gente del piquete y nos fuimos metiendo en el aparcamiento”, cuenta. Según defiende este colectivo, una vez dentro, los encargados comenzaron a cerrar la puerta del parking, mientras que algunos compañeros que habían ido a investigar el aparcamiento volvieron gritando. “¡Que no cierren!, decían, ¡que no se puede subir!”, recuerda el secretario general. Aún así, cerraron y los dejaron encerrados. Claustrofobia. Terror. Pánico. ¿Quién iba a socorrerlos en un día de huelga? ¿QUIÉN BUSCARÍA EN LA AMPLIACIÓN?

Mientras cerraban el portón se produjeron las agresiones que denuncia FEL. Rafael Banderas, miembro de esta asociación estudiantil, asegura que uno de estos encargados “empujaba repetidamente” para que se apartaran de la puerta a él y a tres de sus compañeros. “Nos hablaba con tono despectivo en todo momento”, dice Banderas. “Ponía de excusa que la puerta nos iba a caer encima, cuando la estaba cerrando él mismo con una llave automática”, cuenta. “Finalmente, cerró la puerta, que por poco le cae encima a un compañero, y nos dijo con tono violento: ‘venga, campeones, lo habéis conseguido. Subid de una vez a la facultad’”, relata Banderas, que además añade que el encargado “se encaró” con dos de los componentes del piquete informativo. Tras discutir con los encargados, dejaron salir a los estudiantes por las entradas de los empleados. Una vez arriba, según cuenta Marcos Rodrigo, hablaron con el director de la ETSII, Juan Jesús Fernández, y con el guarda, que “intentaban dar una explicación que ni ellos sabían justificar”. Tras esto, los piquetes pudieron ejercer su labor con normalidad.

La Taberna Global ha intentado ponerse en contacto con Juan Jesús Fernández sin éxito. Tras tres días de incesantes llamadas y conversaciones con la secretaria (que aseguraba que ella informaba al director de nuestras llamadas), concluimos que el director de ETSII está continuamente reunido con alguien, excepto cuando directamente su secretaria no contesta el teléfono. Ahí ya no. Ahí ya puede que sea la secretaria la que está reunida. Por otro lado, desde el Gabinete de Prensa de la Universidad de Málaga nos comunican que “no pueden responder en cuestiones de Decanatos”. La intención de este medio no era otra que la de ratificar si algún apartado de los estatutos de la Universidad de Málaga, que incluyen lo dispuesto en el artículo 46 de la Ley Orgánica de Universidades, ha sido violado con los actos acaecidos en la mañana de la Huelga educativa del día 28 de octubre. Por un lado, el capítulo segundo de los estatutos de la UMA (Derechos y deberes del estudiante) recoge el “derecho a la libertad de expresión, de reunión y de asociación en el ámbito universitario” (artículo 103, punto 2, apartado a). El acto de reunirse en grupo y recorrer las aulas de las distintas facultades para emitir un mensaje es, básicamente, la misión de un piquete informativo, en la que se incluye además la acción de llamar previamente a las puertas de las clases. Educación (pública) ante todo. Por otra parte, el apartado b del artículo 46 (Derechos y deberes del estudiante) de la Ley Orgánica de Universidades asegura “la igualdad de oportunidades y no discriminación por razones de sexo, raza, religión o discapacidad o cualquier otra condición o circunstancia personal o social en el acceso a la Universidad, ingreso en los centros, permanencia en la Universidad y ejercicio de sus derechos académicos”. “Ahí te has colao’”, podréis pensar. Pero la “libertad de expresión” que tratan los estatutos de la Universidad de Málaga bien puede entenderse como uno más de los derechos académicos, pues así está recogida dentro del capítulo de los Derechos y deberes del estudiante. Y si no es así, que nos hubieran cogido el teléfono.

Acerca de Isabel Bellido

Choni letrada. Último curso de Periodismo en la UMA. Escribo en La Taberna Global y en El Observador, y llevo dos veranos juntando letras también en Diario SUR. Aunque allí soy un poco más formal.

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La Plataforma andaluza en defensa de la educación pública, el sindicato de estudiantes y ETA -éste último en realidad no, aunque ’tiene algo que ver‘ según Fernández Díaz- han convocado, junto con el movimiento Marea Verde Andalucía, el paro general para mañana, 9 de mayo, en señal de protesta por los recortes en la educación pública española. Una excusa perfecta para que miles de estudiantes falten mañana a clases y zulos, y dediquen el día a las drogas y otras actividades ociosas, hasta las 19:00 h. A las 19:00h no. Es la manifestación en la Plaza de la Constitución. A las 19:00h. En Málaga.

Ayer, la asamblea preparatoria de la huelga, de colegueo

La movilización no coge por sorpresa a la UMA, donde se han producido disputas entre las asociaciones estudiantiles debido a la falta de acuerdo para secundar la huelga. La polémica ha saltado durante la asamblea del pasado martes 7 de Mayo, convocada por los sindicatos CCOO y UGT para organizar la huelga educativa y a la que han asistido EECMálaga, Alternativa Filosofía y Letras y otras asociaciones pertenecientes a Eureka. Antonio Jiménez, de AFyL, criticaba públicamente a la red Eureka por no secundar la huelga. Eureka argumenta que sí la secunda, y que de hecho tomaron la decisión en una reunión a la que no asistió AFyL.

Automáticamente se lió en Twitter. “Sí la hemos secundado”. “No habéis hecho nada por la convocatoria”. “Tu madre es una gorda”. Una discusión entre representantes de asociaciones, nada extraño de no ser porque todos, en teoría, están montados en el mismo barco. “Una cosa es que en las reuniones nos matemos y otra bien distinta es que esas faltas de consenso se hagan públicas”, reconocían en declaraciones a este medio fuentes de Eureka. Aun así, los sindicatos ya han calificado de éxito la huelga con un 99% de éxito, pese a no haber transcurrido aún la convocatoria.

Ese 1% probablemente represente a Reforma. Su representante Javier López, haciendo alarde de un sentimiento antisistema contra el mismo movimiento antisistema, declara que “yo mañana vendré a clase, como cualquier día normal”. Aunque manifiesta que “Como asociación no vamos a secundar nada” respeta a todos los que quieran ir “a nivel individual”.

Al contrario, Víctor Borrego, miembro del Foro de Estudiantes de Derecho, lejos de reconocer que acuden a la manifestación para conocer gente y echar el rato, confirma la asistencia de la asociación argumentando que “vamos a secundar la huelga porque creemos que es necesario para los intereses de los estudiantes. Tenemos publicado el comunicado en la Web” añade un tanto decepcionado al comprender que nadie lo ha leído.

Por su parte, la asociación de estudiantes Fenix parecía no saber que mañana había huelga, pues aún no han decidido si asistir o no a la convocatoria. Tras un escueto “jejeje”, Jesús Baena, máximo representante de la asociación, se excusaba ante este medio explicando que “lo que queremos es que, si se hace una huelga, se haga desde el alumnado”. Aun así, admiten que “si mañana vamos y vemos que no hay ningún tipo de problema, nos quedaremos”.

Por supuesto, La Taberna Global, un medio con un fuerte compromiso social y unas ganas locas de revolución, también asistirá para seguir defendiendo fervientemente los derechos estudiantiles e informar de esta nueva protesta con la misma objetividad que nos reconoce.

Acerca de Nacho del Río

Chico guapo y timido. 21 para 22. Llevo casi 3 años yendo a la UMA sin estar matriculado en ninguna carrera. Colaboro en la sección de Cultura de La Taberna Global.

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¿Por qué eligió Derecho?

Fue un poco por casualidad, lo primero que estudié fue Sociología. No estudié en Argentina porque era una época bastante convulsa que coincidió con el golpe militar. Eso hizo que no pudiera terminar la carrera porque hubo una represión bastante fuerte por parte de los militares en carreras consideradas “peligrosas”. Yo sabía que quería estudiar, siempre me gustó mucho la investigación y no me dejaban muchos caminos, entonces me decidí por el Derecho y me gustó. Además mi elección por el mundo del Derecho al que yo me he dedicado, tiene que ver más con la opción del Derecho Público. A mí me gusta el Derecho Público porque ahí está toda la regulación de la convivencia de los ciudadanos y todo lo bueno o malo. Entonces, creo importante descubrir lo que hay por debajo de las leyes. Muchas veces se piensa que los juristas nos dedicamos nada más a leer un código y a repetir lo que se encuentra en un código bien sea Penal o Civil. Pero por debajo de esas leyes hay toda una ideología, todo un sistema que se está manifestando y que a mí siempre me ha interesado.

Usted tuvo una beca de investigación para estudiar en Alemania. ¿Por qué escogió tal país?

Escogí Alemania por el Derecho Penal. Es decir, todos los penalistas de una época –tal vez ahora no sea tanto así–  pero en mi época cuando nos estábamos formando toda la teoría jurídico penal más importante se estaba desarrollando en Alemania y eso me llevó allí. La formación que era imprescindible y creo que sigue siéndolo. Allí hay una serie de análisis y planteamientos del Derecho Penal que en su tiempo fueron muy revolucionarios. Entonces quienes nos dedicamos a ello y queríamos seguir en la carrera de investigación teníamos que pasar por ahí.

Algunas de sus investigaciones versan sobre temas relacionados con la mujer. ¿Cómo cree que es la situación de la mujer en el Derecho?

Las mujeres en el Derecho español  en los últimos tiempos, a decir verdad, hemos ganado mucho. Probablemente esto empezó con la Constitución. De ahí, con el reconocimiento de principios de igualdad entre otros se han ido cambiando las cosas fundamentalmente gracias al movimiento feminista en España que consiguió poquito a poco que se nos fueran reconociendo más derechos. Aparte de eso, a principios del siglo XXI hubo un gran avance en cuanto a reconocimientos de la mujer como la Ley Integral contra la Violencia de género aprobada en 2004. Pero creo que nos equivocaríamos si dijéramos que está todo conseguido.

De hecho, yo he trabajado mucho sobre un tema muy complejo como es el de la interrupción del embarazo y ahora mismo, después de que habíamos conseguido hace nada una ley en la que se reconocía una mayor autonomía a la mujer  para decidir, se nos está anunciando exactamente lo contrario. Una vuelta atrás muy fuerte. Entonces creo que tenemos que seguir muy vigilantes porque el Derecho ha cambiado en los últimos tiempos, sobre todo la forma de observar a la mujer ya que se han reconocido prácticamente todos los derechos que tienen que ver con la igualdad. Sin embargo, el Derecho muchas veces nos sigue mirando como víctimas, como una especie de sujetos menores de edad que tienen que ser llevados de la mano y todo eso requiere un cambio más profundo. A mí no me gusta la imagen que el Derecho da de nosotras cuando se nos victimiza brutalmente. Parece que si no tenemos a “papá Estado” llevándonos de la mano las mujeres somos incapaces de hacer decisiones por nuestra cuenta, y tú y yo sabemos que eso no es así en absoluto.

Patricia Laurenzo, docente en el Grado en Criminología

Usted fue Vicedecana de Investigación en el periodo 1993-94 ¿Cómo definiría esa experiencia?

Fui Vicedecana hace mucho tiempo y era una época digamos que positiva porque en ese momento íbamos conquistando muchas cosas. Me acuerdo que era relativamente fácil conseguir nuevos becarios del Ministerio para que se empezaran a formar  según el plan de profesorado, había gente que entraba en la Universidad con muchas ganas… Ya en esa época los planes de investigación estaban empezando a funcionar  bastante bien. Claro, después hubo un cambio importante.

Entonces, ¿qué diferencias encuentra entre esos planes de Investigación del Derecho con respecto a la actualidad?

Se avanzó sin ninguna duda la investigación en Derecho, que es algo de lo que nunca se habla, porque la gente cuando habla de investigación piensa en Medicina, piensa en Ciencia, piensa en Informática y precisamente la gente no piensa en qué podemos investigar los juristas. Y los juristas tenemos que investigar porque todas esas leyes que salen provienen de un trabajo previo de análisis de las situaciones que se plantean de la sociedad.  ¿Qué pasa? Que ahora estamos viviendo un momento de retroceso terrible como consecuencia de las limitaciones que se nos están imponiendo desde el Gobierno Central  a todas las universidades en materia de investigación.

Yo dirijo desde hace varios años proyectos de investigación. Dirijo a un grupo de unos 19-20 investigadores no sólo de la Facultad de Derecho, también de otras universidades y muchas veces me da hasta vergüenza decirles que no podemos hacer cosas básicas como pagarle la matrícula de un congreso a un investigador para que vaya o bien 100€ que es lo que cuesta el traslado, porque no los tenemos. Se nos están cerrando las puertas de la investigación. Si no hay dinero, no hay investigación. Los juristas necesitamos mucho menos dinero  que lo que necesita la Ciencia para realizar investigaciones, pero los necesitamos. De lo contrario no podemos comprar libros, no podemos o bien ir a congresos o mandar a un becario a una estancia de investigación como pude ir yo en su tiempo a Alemania. Estas cosas se están haciendo con un esfuerzo enorme, buscando de donde se puede porque se ha cortado el grifo de la investigación.

¿Y han tenido que autofinanciarse muchas veces?

Nosotros no nos hemos podido autofinanciar porque no tenemos cómo. La Universidad de Málaga sí que hace esfuerzos para dar alguna ayuda a los investigadores pero la gran mayoría de fondos para la investigación del Derecho han venido en su mayoría de los planes de investigación nacionales o europeos. Claro, en la medida que los planes de investigación nacionales se han visto recortados –como tantas otras cosas– en sus partidas presupuestarias se están retrasando las entregas de proyectos. También es verdad que hasta no hace mucho se podía acudir a otras instituciones.  Pero si yo por ejemplo, que estoy especializada en el ámbito del Derecho Penal, quiero hacer una investigación “sobre el efecto de la diversidad cultural en el Derecho Penal” o “sobre las características de la nueva prisión perpetua que nos quieren poner ahora”, ¿a quién le interesa eso? Yo no puedo conseguir la financiación privada  que puede conseguir alguien que estudia cuestiones de Química. Nosotros en general dependemos mucho de los fondos públicos. Y claro, cuando los fondos públicos no existen o se limitan de la manera que se están limitando, la investigación se resiente.

Hablemos ahora de su carrera como profesora. Usted ha sido propuesta por sus alumnos para que realicemos esta entrevista, ¿cómo ha dado el salto a la docencia?

Bueno, primero quiero decirte que me emocionaron mucho cuando me dijeron que los alumnos me habían elegido. Yo tengo una muy buena relación con ellos, sobre todo una relación de muchísimo respeto. La docencia viene con el trabajo en la Universidad. Cuando uno quiere trabajar en ella como quise yo cuando empecé mi vida académica sabía que la docencia y la investigación venían juntas. Sabía que quería trabajar en la universidad, pero no sabía que me gustaba la docencia porque no creo mucho en las vocaciones, la verdad. A lo largo de la vida se van teniendo oportunidades, las coges, las dejas y ahí se va descubriendo para qué sirves y para qué no.

Yo sabía que fundamentalmente quería investigar, y por eso me metí en la universidad al tener la posibilidad de hacerlo. Ahí tuve el encuentro con la vida docente y me gustó. Encontré sobre todo una cierta emoción que encuentro todos los años cuando termina el curso, que es impresionante. Cuando uno el primer día llega y se presenta a los alumnos y ellos no tienen ni idea de lo que vas a hablar, no saben nada del contenido de esa asignatura y el último día los ves que hablan de ello con tanta facilidad, que han captado, que les has transmitido ese conocimiento. Realmente no sabía si tenía vocación para la docencia hasta que realmente me encontré con un grupo de alumnos.

Viéndose desde fuera, ¿cuál cree que son los puntos débiles y los puntos fuertes de su labor como docente?

Como punto fuerte tendría que decir que tengo muchísimo respeto a la actividad docente, eso quiere decir que nunca voy a una clase sin preparármela. Y eso el alumno lo percibe. Lo digo porque muchas veces da la impresión que los profesores como repetimos año tras año las mismas asignaturas se supone que nos lo sabemos de memoria y no tenemos nada que estudiar. Yo sin embargo me paso horas preparando las clases. Siempre hay algo nuevo, un dato que me interesa, algo que puedo cambiar. El profesor universitario, sobre todo los profesores de Derecho tienen fama de mantener una distancia muy grande con el alumnado. Cuando llega, se sube a la tarima, le cuenta su historia, se baja, se va y no sabe ni cómo se llaman los alumnos ni los problemas que pueden tener, ni si han entendido o no han entendido la clase. Siempre he intentado romper con eso, trato de transmitir los conocimientos de manera más amena porque creo que la interacción con el alumno es lo que hace que al final el alumno entienda y comprenda la asignatura, y eso es lo satisfactorio para mí.

Desde un punto de vista egoísta, a mí me satisface saber que los alumnos estén contentos con lo que les trato transmitir. Probablemente como punto más débil –y me duele decirlo– es que no tengo el tiempo suficiente porque la cantidad de clases que tenemos que dar en este momento lo impiden. Yo no tengo tiempo suficiente para dedicarme más a cada alumno. Lamentablemente uno tiene que dirigirse a lo que uno entiende por “media del alumnado”. Habrá otros que necesiten un acercamiento: que estés más tiempo con ellos, una hora  de tutoría… Los profesores tenemos horarios de tutoría, pero no esa relación que nos gustaría con el alumnado. Yo este año estoy muy contenta porque son grupos pequeños dentro de lo que es lo normal en un grupo de nuestra facultad. Grupos de 60 alumnos para nosotros es muy poco, cuando en otros años hemos tenido 70, 80 e incluso 90 alumnos. Así prácticamente imposible –y mucho menos con las asignaturas cuatrimestrales– tener ese contacto directo que te permite saber por qué un alumno va más adelante o más atrás.

¿O sea que esa sería la diferencia que particularmente encontraría entre el antiguo plan de estudios y Bolonia?

El plan Bolonia tiene para mí de bueno, como principio general, que ha roto esa relación totalmente vertical y autoritaria entre profesor y alumno. Ahora tenemos que interactuar mucho más porque el propio sistema lo exige. Y en teoría, me parece bueno también que les da un comportamiento más activo a los alumnos. Lo malo es que para llevar a la práctica un plan como este hace falta muchísimo profesorado y mayor posibilidad de contactar con el alumno. Eso requiere a la vez tener muchos menos alumnos. Si yo tengo que hacer la famosa evaluación continua, hombre, con un grupo de 30 ó 40 alumnos lo podrían hacer perfectamente, no necesitaría ningún examen final. Pero si tienes 60, a lo mejor solamente te da tiempo a escuchar a un alumno dos o tres veces en el año. Y a lo mejor resulta que aquellos que son más tímidos –no porque no sepan, sino porque tienen dificultad para enfrentarse al público– se puede quedar un poco relegados porque el profesor no tiene tiempo para llegar a ellos. El plan Bolonia no es compatible con la masificación universitaria.

¿Hay algo más que cree que falla en la Educación Superior?

A los problemas económicos actuales y al problema de masificación quizá habría que añadir –lo digo con muchísima precaución porque no estoy muy segura– que la actividad docente por parte de todos los profesores de la universidad se convierta para nosotros mismos no digo en algo prioritario, porque para nosotros la investigación es también importante, pero que en ningún caso quede relegado a la actividad investigadora. La actividad docente tiene que tener un peso muy fuerte en la vida de un profesor. Lo que pasa es que eso no nos puede impedir desarrollar la actividad investigadora, y para eso volvemos a lo mismo. Hace falta que un profesor universitario no tenga que dar 10, 20 horas de clase a la semana, porque entonces no puede compatibilizar actividades.

También creo que el sistema universitario español requiere un cambio de mentalidad por parte de los alumnos. Aquí hay un problema que se viene arrastrando desde hace muchos años y es que la culpa no la tenemos sólo los profesores. Hay muchos estudiantes que no tienen o no asumen el estudio universitario con la responsabilidad que eso conlleva. Yo estoy en cursos de segundo y tercero dando  clase normalmente, hay gente por lo tanto que ha pasado la transición de primero que es más complicada. Pero a veces me da la sensación de que en la universidad española lo quieren todo muy hecho y se olvidan que un dato clave para un universitario es, por ejemplo, una biblioteca. Yo me niego a dar apuntes a los alumnos. Jamás en la vida he corregido los apuntes de algún alumno. Porque una cosa es que en clase yo intente que ellos entiendan los textos que son difíciles de entender si uno sólo va a un libro. Pero en el alumno queda la tarea de elaborar eso.

También echo de menos la inquietud de los alumnos. La inquietud en el sentido de decir “les interesa lo que les estás contando y por lo menos se implican pese a la cantidad de cosas que son inaceptables”. También por ejemplo la cantidad de copias que hay en la universidad. Cuando la gente copia de manera masiva uno podría decir que es porque le dan mal las clases, que a lo mejor algo de eso hay, pero también en parte es una falta de interés por aquello de lo que estás estudiando. Yo cuando estudiaba lo que quería era aprender porque se supone que aquella iba a ser mi profesión para toda la vida. Y eso es un poco incompatible con esa pasividad estudiantil que a veces se percibe.

¿Cree que los alumnos viven en una “burbuja universitaria“? 

Universitario que estudió por “obligación” cuando él prefería hacer FP (Foto: stecyl.es)

Creo que lo que pasa es que en los últimos 20 ó 30 años –bueno, realmente esto es de toda la vida– se ha ido arrastrando una tradición nefasta en la que se considera que una persona vale más socialmente si tiene una profesión universitaria. Eso ha hecho que gente que a lo mejor podría estar funcionando en otros ámbitos distintos se vea casi obligada a entrar en la vida universitaria. Entonces no es que ya no le interese la vida universitaria o estudiar una determinada disciplina, sino que están ahí porque tienen que estar ahí. Y eso es muy malo porque hace que haya gente que no tiene interés en lo que está haciendo. A mí me da pena porque la gente que no tiene ese interés debería estar haciendo otras cosas que les interesen más. También a lo mejor porque el sistema no les da otras posibilidades, y a todo el mundo los van encerrando o enviando a este camino. No sé si existe la burbuja universitaria, pero en general vivimos en una sociedad muy “pasota”. Afortunadamente ahora con la crisis las cosas se están dando vuelta y la gente está empezando a descubrir la importancia de salir a la calle y exigirles a los políticos que hagan aquello que no quieren hacer. Todo esto es muy reciente. Estamos en una época de falta de objetivos que lleve a la gente a interesarse de verdad por lo que está viviendo.

¿Y cree que los estudiantes –en especial los de Derecho– se están movilizando más dado que conocen los entresijos del sistema?

Hace 30 ó 40 años, cuando yo estudiaba, los “progres” eran los alumnos y los profesores eran “los conservadores”. Ahora se ha dado la vuelta a las cosas. Yo me considero bastante más abierta en determinadas cuestiones que mis propios alumnos. Y, aunque se esté produciendo ya, me parecería importantísimo que el estudiantado universitario –no sólo el de Derecho sino todos– que tiene la posibilidad de tener unos conocimientos más profundos sobre determinadas cosas y que tienen esa visión o apertura de mente que te da la universidad, se movilizara. Con esto no me refiero a que el estudiantado se movilice en contra de sus autoridades, del profesorado… Tiene que haber una movilización de toda la universidad en defensa de la universidad pública. La educación pública está en peligro en este momento. No sólo la de los colegios, también la universitaria. Creo entonces que sería tremendamente importante que hubiera un movimiento social bastante fuerte en la sociedad.

¿Cuál cree que es el nivel en la Universidad de Málaga?

Creo que la Universidad de Málaga es muy buena universidad. Ahí están los datos, quiero decir, yo no los tengo aquí, pero hay datos que lo demuestran. La UMA es una universidad que está en un nivel muy bueno dentro de España, y dentro de la comunidad andaluza nos estamos manteniendo en una posición importante. Desde el punto de vista de mi Facultad podría decir que sí que tenemos un profesorado que se esfuerza mucho. Mirando a otras facultades de universidades de fuera, veo que nosotros en la UMA estamos haciendo esfuerzos muy  grandes para que todo esté al día para poder trabajar, para que las bibliotecas tengan los libros que tenemos que tener tanto en investigación como en docencia…

Lo que pasa es que toda la universidad española va a sufrir muchísimo, como todas las universidades del sur de Europa con estos “ataques brutales” que nos vienen desde el capitalismo financiero. El capitalismo financiero estaría encantado de que tuviéramos universidades privadas y que la universidad pública fuera residual, que a la privada sólo fueran las élites que tienen dinero para pagarse la universidad como ocurre en EEUU. Nosotros estamos resintiéndonos. El nivel es bueno, pero que el nivel sea bueno no quiere decir que sea siempre bueno. Para que siga siendo bueno necesitamos mantenernos. Por ejemplo, necesitamos formación del profesorado. En este momento no podemos formar profesorado, está totalmente cerrada la posibilidad de entrada de jóvenes profesores. Y como eso, tantas cosas, en la investigación se nos están cerrando muchas puertas y eso es peligroso.

¿Usted ha notado algún descenso de asistencia a sus clases debido a la subida de tasas universitarias?

Por ahora no. Eso quizás podría decirlo mejor la Secretaría de la Facultad. También es verdad que este año estoy dando clase en el Grado de Criminología  en el que se cubrieron totalmente las plazas. Entonces no podría dar una respuesta a eso desde el punto de vista general de la Universidad porque no la tengo. Por mi parte, eso no lo noto, pero tampoco creo que sea significativo lo que note o no porque yo estoy dando clase en un solo grado.

¿Qué diferencias nota entre Criminología y Derecho?

Son distintas completamente. El estudio del Derecho es el estudio del ordenamiento jurídico, y de ahí pueden salir muchas ramas. Todo el mundo piensa que de Derecho sólo se sale abogado pero también están los jueces, los fiscales y todo lo que tenga que ver con el estudio del Derecho, la aplicación de las normas, etc.

En cambio, la Criminología es el análisis de la criminalidad y de su frecuencia desde muy distintas perspectivas, no sólo la jurídica. Nosotros en Criminología ofrecemos solamente a los alumnos un aspecto del Derecho que es el del estudio del Derecho Penal, que tiene mucho que ver con el criminólogo porque éste estudia el impacto de análisis del crimen en una sociedad y las formas que hay de controlar la delincuencia, así como sus causas. Pero todo eso es muy distinto y puede dar lugar a análisis completamente diferentes. Por ejemplo, los estudios estadísticos que se hacen sobre la criminalidad se hacen desde la Criminología, no desde el Derecho. El criminólogo tiene un campo completamente diferente al del jurista. No tienen nada que ver uno con el otro.

¿Criminología o Derecho? ¿Cuál te gusta más?

¿Es más especializado?

No es necesariamente especializado, sino distinto. Por ejemplo, en la Criminología tiene un papel fundamental la Sociología. La Criminología, trata entre otras cosas, de analizar la causa del delito. Tenemos una delincuencia que se está produciendo en, por ejemplo, la violencia de género. La aproximación desde el Derecho se realiza desde la pregunta de “qué leyes tenemos que crear para controlar la violencia de género”. Desde la Criminología, la aproximación empieza por analizar las causas por las que existe la violencia de género en la sociedad: el sistema patriarcal, todo lo que está creando esta situación… Otra perspectiva diferente.

Respecto a las salidas profesionales tanto de Derecho como de Criminología, ¿cree que los alumnos salen preparados para el mundo laboral?

Yo creo que de la Universidad nunca se sale totalmente preparado para el mundo laboral. Pero tampoco eso es “tan grave”. Otra cosa es el mundo laboral que hay ahí afuera, que ahora es un mundo laboral completamente restringido. Pero la Universidad lo que le proporciona a sus alumnos es la formación en una determinada disciplina y le tiene que proporcionar instrumentos para poder manejarse en la vida profesional. La vida profesional requiere de una experiencia que hay que adquirir fuera de la Universidad. Es cierto que ahora con los practicum y demás se está estableciendo un vínculo mayor entre la vida profesional y la universidad que eso antes no existía, y eso me parece muy bueno.  Antes te soltaban “ahí” y decían “haz lo que puedas”. Ahora, cuando uno termina la carrera de Derecho, tiene un periodo en el que puede estar de prácticas en un despacho de abogados, o en una fiscalía, en un juzgado etc. Eso tampoco va a ser la panacea, sino que va a servir para aproximar al estudiante al a realidad en la que tiene que trabajar, eso es importante, pero luego viene la experiencia que uno adquiere fuera y eso siempre ha sido así.

Y para finalizar, ¿algo que quiera decirle a los alumnos?

Bueno a mis alumnos no les puedo estar más agradecida. Lo único que les puedo decir por supuesto que en primer lugar sean valientes porque esta es una época difícil para ser un alumno universitario. Uno siempre espera que a la salida de la Universidad se abra ese panorama laboral al que tiene derecho todo estudiante que se ha pasado 4, 5 ó 6 años encerrado estudiando y lamentablemente estamos en un panorama muy oscuro actualmente.

Con que sean “valientes” me refiero a que sigan trabajando en la Universidad a pesar de eso y estudiando y luchando por sus derechos. Sí les diría a los estudiantes de ahora que peleen, que peleen por sus derechos. Pero que diga que peleen no quiere decir esas cosas tan reducidas como irle a discutir a un profesor, a que me den los apuntes de clase escritos etc. No. Me refiero a incorporarse a esa masa ciudadana cada vez más fuerte que está empezando a levantar la voz y a decir “basta“. Es una característica muy unida a la Universidad y me gustaría que los estudiantes de hoy tuvieran ese empuje para pelear por algo que se puede cambiar porque la ciudadanía puede cambiar aquello que es injusto y que estamos viendo todos directamente. Entonces sí diría que ese paso lo deberíamos dar entre todos no solo los estudiantes, también los profesores…

Por lo demás yo no puedo estar más que agradecida, sobre todo a los estudiantes que han querido proponerme para esta entrevista, cosa que a mí me enorgullece muchísimo.

Acerca de Laura Muñoz

20. Cámara en mano, buscando el instante preciso. Estudio Comunicación Audiovisual en la UMA, futura Erasmus en Bruselas. Además de fotografiar para otros medios y colaboro escribiendo en La Taberna Global. Me gusta pescar imágenes.

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