Tras el verano de tu vida llega el momento de mudarte a Málaga para comenzar tu vida universitaria. Las residencias son una alternativa muy recurrente sobre todo por Erasmus y estudiantes de intercambio, según una encuesta que nos acabamos de inventar. Aunque al principio comienzas ilusionadísimo, a mitad de curso te das cuenta que el lugar en el que vives no es lo que esperabas, las normas de convivencia no te dejan respirar y que más bien que “independizarte” parece que sigues viviendo con tus padres (o incluso peor).

Si eres de los que no toman miles de precauciones antes de escoger su morada y no investigan más allá de la localización, ten cuidado y presta atención, las políticas de convivencia de las residencias pueden estar llenas de normas inimaginables y ases debajo de la manga. Siete instituciones privadas y una pública tienen firmado un acuerdo de colaboración con la UMA, por el cual se aplica descuentos y se dan facilidades al personal universitario. De ellas destacamos las dos más curiosas con las que nos hemos topado:

Residencia Universitaria Teatinos

Ésta es la buena, la RUT. La más crack. Su carta de presentación ya es toda una declaración de intenciones: “(…) damos la máxima importancia a la participación de los padres mediante la información puntual y frecuente, bien verbal o por escrito (…)”. Por otro lado, en las normas internas podemos encontrar las siguientes perlas: horarios de estudio, restricción de la entrada a no residentes sin autorización, control de salidas y entradas informando cuando no se pernoctará en la residencia… Pero las dos reglas que más llaman la atención a ojos ajenos son las siguientes:

¿Cómo te quedas?

“En la residencia conviven estudiantes masculinos y residentes femeninas, separados por las distintas plantas y pisos. No se permiten las visitas indistintamente”.

“El personal autorizado podrá inspeccionar las distintas habitaciones y zonas comunes cuando lo estime conveniente en presencia de los titulares o en su caso en ausencia de estos”. ¡Viva la intimidad!

Para saber si es cierto o no, José Piñar, estudiante de Medicina, nos cuenta su experiencia: “Si no sobresales, te comportas correctamente y cumples las normas no te controlan. Mandan una carta a tus padres a final de cuatrimestre contando cómo te ha ido, pero al final no están muy pendientes. De mí escribieron todo lo contrario”, explica. Asimismo, confirma la existencia de horario de estudio “de 16 a 18h. para los de primer año y los veteranos con dificultades” en el que se controla la asistencia y si se falta “suben a la habitación a ver por qué la persona no está abajo”.

Además, existen cámaras de vigilancia en los pasillos de la residencia. “Todo está controladísimo para que los chicos no vayan a las habitaciones de las chicas y viceversa”. Normas curiosas donde las haya para mayores de 18 años, aunque obviamente se trata de una residencia privada que puede hacer y deshacer a su antojo. “Para dormir fuera o irte un fin de semana hace falta autorización de los padres. Te controlan sabiendo si tienes la llave de tu habitación o no: si sales es obligatorio dejarla en recepción”, relata Piñar.

La RUT colabora con programas internacionales como Erasmus o ISEP entre otros. Una estudiante de intercambio, que prefiere mantenerse en el anonimato, cuenta cómo a los alumnos extranjeros no se les consulta si quieren vivir bajo esas normas. Según ella, no se les da más opciones para residir o alternativas diferentes, pero a pesar de las diferencias la trataron “muy bien”. ¿Lo bueno de la residencia? Queda cerca del campus de Teatinos y los propios estudiantes firman un contrato en el que se les especifica esas reglas, por lo que al hacerlo aceptan convivir en esas condiciones.

Residencia Universitaria Alberto Jiménez Fraud

Aunque no es tan controvertida, corren todo tipo de rumores acerca de la residencia pública de la UMA: llamadas a los padres si llegas tarde, prohibición de invitados por la noche, cámaras de vigilancia… Ya de por sí destaca por tener un bloque para chicos y otro para chicas (algo que no se especifica en su web). Los residentes se las ingenian para saltarse las reglas pero, ¿son ciertos los bulos sobre el carácter controlador de esta residencia?

Zona común según la Fraud. Bajo las hojas hay espacio.

“Era como vivir en un piso: nos fumábamos nuestros porrillos, hacíamos botellones con gente de fuera e incluso barbacoa en los patios”, cuenta Carolina Jiménez, estudiante de Periodismo que vivió en la residencia en su primer curso. Miriam Fernández, también estudiante de Periodismo (¡qué cosas!), nos explica su experiencia: “Hacían cosas raras como meter a compañeros de apartamento a mitad de curso sin consultarlo; pintar la habitación, también durante el curso, sin avisar; o arrastrarme la pelusa de toda la casa bajo la cama cuando limpiaban”.

Las cámaras de vigilancia existen, sí, pero según Fernández sólo “para vigilar que no se hagan gamberradas ni entre gente de fuera”, ya que no pueden entrar visitantes después de X hora, algo que también ocurre en las residencias Alfil o Santo Tomás. ¿Conclusión? Parece que los rumores de control exhaustivo no son tales, vives como si lo hicieras en un apartamento y no hay problemas de visitas entre los bloques de chicos y chicas.

El resto de residencias universitarias con convenio no son tan controvertidas, al menos según nuestras fuentes. Eso sí, la mayoría no permite visitantes en los pisos/habitaciones o tienen toque de queda. Variedad de todo tipo: desde Confort San Carlos, a Santa Paula (donde te dan bonobús mensual gratuito si estudias en Teatinos) o el Albergue Inturjoven para los más perroflautillas. ¡Échale un vistazo al mapa!

Acerca de Inmaculada Montes

Como dijo el coronel Buendía: "Aquí, esperando que pase mi entierro". La lluvia de Londres me tenía hasta el moño y me volví a Córdoba. Mi experiencia en LTG me ayudó a entrenarme para El Mundo Málaga, pero he vuelto a mis raíces.

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Una estudiante de Arte Dramático adopta el papel del Cristo crucificado, mientras sus compañeros la alzan en el aire, haciendo de hombres de trono, seguidos por una pancarta que (¡también!) reza “Las Artes merecen ser universitarias” y por todo un séquito de nazarenos, que en este caso llevaban castañuelas y violines, bailaban al ritmo de la música que emanan los instrumentos y se tiraban al suelo de forma dramática, haciéndose los muertos. Toda una procesión por el centro de Málaga al son de la marcha fúnebre de Chopin para reivindicar su derecho a la obtención de un grado universitario, tal y como se relató en un reportaje perteneciente al último CICO, el suplemento de El Observador que realizan algunos redactores de LA TABERNA GLOBAL.

El Cristo de la Muerte Regulera Ná’ Má’ en procesión.

Con la próxima entrada en vigor de la LOMCE (la nueva Ley de Educación que promueve el actual ministro José Ignacio Wert), estos futuros músicos, bailarines y actores tienen más cerca que nunca su objetivo: la conversión de estas disciplinas en carreras universitarias. Esto es debido a que la nueva legislación hace mención a la Ley Orgánica de Universidades, y con ello a la posibilidad de adscribir centros de titularidad pública a la Universidad, contando con el acuerdo entre el Consejo de Gobierno de la misma y de la comunidad autónoma correspondiente. Para más inri (IESVS NAZARENVS REX IVDAEORVM), los estudiantes de estas disciplinas que se matricularon en el curso 2011/2012 tienen a día de hoy un plan de estudios idéntico al Bolonia (el sistema universitario actual, caracterizado por la utilización de la infalible técnica del dictado de Power Points y por la realización por parte del alumnado de trabajos de grupo reducido, de grupo grande, de grupo popular, socialista y mixto). Sin embargo, debido a una sentencia dictada por el Tribunal Supremo en febrero del año pasado por una denuncia interpuesta por la facultad de Bellas Artes de la Universidad de Granada, se denegó la titularidad de Grado universitario a estas disciplinas, anulando así parte de la normativa aprobada con un real decreto a finales de 2009.

Por eso, estudiantes y profesores ligados a estas disciplinas decidieron salir a la calle una vez más, después de haber tenido la primera toma de contacto con la Universidad de Málaga en una reunión celebrada hace dos semanas. Francisco Martínez, director del Conservatorio Superior de Música de Málaga, asegura que fue una reunión “muy cordial”. “Vimos una actitud muy comprensiva, receptiva y también cautelosa  por parte de la vicerrectora de Ordenación Académica, en el sentido de que la Universidad quiere aguardar a una legislación jurídica que nos sea favorable”. Además, Martínez valoró positivamente la movilización del estudiantado de las Enseñanzas Artísticas Superiores, ya que eso “está teniendo repercusión en los alumnos de otras escuelas andaluzas” y sirve también para “mostrar a la ciudadanía cuáles son sus reivindicaciones”.

De espaldas a La Alcazaba. Por mora.

Partieron de calle Larios en un vistoso desfile en el que entonaron cánticos un poco más originales que los del 15-M como “Teníamos un grado y nos lo han robado”, “La cultura también es cosa tuya”, “Las artes unidas jamás serán vencidas” para terminar con un “señora Adelaida, no nos des más largas” frente al Rectorado, lugar en el que los estudiantes se esparcieron por el sueño en señal de duelo mientras los músicos tocaban el Guadeamus igitur, himno universitario por excelencia. “He dejado el panfleto, me han dicho que Adelaida no está”, gritaba una estudiante situada en lo más alto de las escaleras del ilustre edificio universitario, movida sin duda por el ingenio impulso de intentar hablar con la rectora de la Universidad de Málaga sin hacer antes cientos de llamadas telefónicas. “¡Esta señora no trabaja nunca!” respondían sus compañeros.

Jesús Molla, estudiante de Arte Dramático, representa en buena parte los motivos de protesta del colectivo. “Nos hemos unido las tres escuelas de Málaga para poder luchar por lo que queremos: entrar en la Universidad”, cuenta, tajante. “Nos merecemos el grado, ya que estudiamos lo mismo que un universitario”, asegura el futuro actor, que se encuentra (como sus compañeros) en desigualdad respecto a los estudiantes universitarios en cuanto a la concesión de becas y al reconocimiento académico fuera de España. “En cualquier otro país, ahora mismo, no somos nada”, exclama.

El próximo encuentro entre los representantes de las Enseñanzas Artísticas Universitarias y la Universidad de Málaga está fechado para el próximo mes de enero, integrado, por lo tanto, entre los buenos propósitos del nuevo año y justo después de las fiestas en conmemoración del nacimiento de Jesucristo. Esta pasión adelantada en forma de protesta simboliza la necesidad y el deseo de estos estudiantes de obtener el grado universitario gracias a la LOMCE, que, por otro lado, representa la muerte académica para otros muchísimos estudiantes y profesores que ya se han manifestado en contra de la misma. Estaremos expectantes por si, debido a las siglas que sean, las Enseñanzas Artísticas Superiores resucitan al tercer día.

Acerca de Isabel Bellido

Choni letrada. Último curso de Periodismo en la UMA. Escribo en La Taberna Global y en El Observador, y llevo dos veranos juntando letras también en Diario SUR. Aunque allí soy un poco más formal.

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La UMA lo ha vuelto a hacer. Tenemos ‘smart city’, ‘smart beach’, ‘smart alcalde’ y a partir de hoy, en exclusiva, también ‘smart university’. Lo de hoy es un decir. Lo de ‘smart university’ también, pero el caso es que nuestra venerada institución académica ha habilitado la plataforma ‘Compartir Coche’, que como su nombre indica servirá, principalmente, para compartir coche. La idea, propuesta en el pasado Consejo de Estudiantes, podría considerarse un éxito hasta el momento, ya que hay 74 personas que ofrecen su vehículo y otras 69 que de buen rollo pondrían su dinero. Entre estas últimas personas destaca Leysan Yusupova.

Natalia Quero, de Fuengirola, busca compañero para ir a Teatinos y lo que surja.

El procedimiento es sencillo, #easy. Descargas de aquí este magnífico formulario y lo rellenas de esa manera tan cutre que todos conocemos y lo envías luego a sacu@uma.es. En el asunto puedes poner “Hemos secuestrado a tu hijo”, por ejemplo. Luego, tu nombre y todos tus datos –teléfono, email, plazas, días, horario, lugar, estado civil, etcétera– aparecerán en esta preciosa hoja en la que podrás encontrar a tu media naranja o, como poco, al casco que te falta para rellenar el coche.

Los términos de condiciones y uso que nadie lee los tendrán que negociar las partes implicadas. De momento la Facultad de Derecho no ha facilitado abogados para el programa, pero fuentes cercanas a Eureka, concretamente a 27 metros donde está aparcado el coche de Luis Centeno, aseguran que se está contemplando la posibilidad dada la alta posibilidad de meterse en litigios y/o peleas callejeras con navajas y a lo loco.

Los estudiantes, que no son tontos*, han aprovechado la ocasión para ofrecer también trayectos en fin de semana desde Málaga a sus respectivas ciudades, pueblos o a Almería. Luego hay un tal Francisco Jesús Esquinas que quiere ir desde calle La Unión a Madrid todos los días festivos. Si lo consigue chapeau.

Laverdaque la iniciativa está muy bien y podría aplicarse a parcelas como la búsqueda de piso, ahí en plan dándole al coco. También podría hacerse un poquito mejor el método de búsqueda y no obligar a mirar una por una todas las putas ofertas. Claro que con los recortes y el virus que entró el otro día en el Campus Virtual tampoco está la cosa como para quejarse. Menos mal que la Rectora es la hostia.

Acerca de Manolo García

Fui becario en SUR para ganar experiencia y poder trabajar aquí. Ahora mismo no tengo novia, y estaría interesado tanto en una relación seria como en algo esporádico. Mis opiniones no me representan a mí, sino a otra persona. Ahora mismo tengo llamadas entrantes gratis.

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El colectivo divulgativo por excelencia de la Universidad de Málaga está fuera del juego de tronos de las asociaciones. Lejos de la colocación de microondas en las distintas facultades, la celebración de barriladas o las trifulcas con miembros de otras agrupaciones por la red social Twitter, Empyria -tal y como sus integrantes claman orgullosos en su página web- se ocupa del fomento de la cultura científica y del pensamiento crítico. Y de gelificar huevos y observar moluscos, pues también.

Haciendo como que estudian Magisterio.

En la calle Larios, muy cerca de la Plaza de la Constitución, el stand que establecieron los chicos y chicas de Empyria desde el jueves hasta el sábado ha estado atrayendo a multitud de curiosos, interesados en la ciencia y señores que pensaban que repartían comida gratis. Este último caso es el de Francisco Vicén. “Éstos decían que estaban dando algo de comer y me he encontrado con esto”, dijo el anciano, refiriéndose a los amigos con los que paseaba. “Deberían de salir más para que todo el mundo supiese lo que son las cosas, que no lo sabemos. Yo no he pisado la escuela”, aseguraba mientras alzaba levemente su bastón. Durante las jornadas, que se prolongaron desde las diez y media de la mañana hasta las ocho y media de la noche, aproximadamente, la “práctica totalidad” de miembros de Empyria se turnaron para emprender una misión: sacar la ciencia a la calle. Y hacerlo bajo el amparo del Ayuntamiento de Málaga, para tener ventaja en cuanto a la competencia con las estatuas vivientes de la principal vía peatonal malagueña.

Desde una pata de una cucaracha que produce información eléctrica al conectarla a un amplificador y estimularla con un palo hasta instrucciones para extraer una muestra de tu ADN en casa. El stand titulado ‘¡Ciencia para todos!’ contó con experimentos sencillos de explicar que pueden atraer a mucha gente este campo del saber, según creen los miembros de Empyria. “La gente no suele conocer los museos de ciencia, pero si vas al paso más transcurrido de Málaga y pones la materia delante de sus narices demostrando que es algo curioso, fácil y útil quizás podrían cambiar las cosas”, explica Carlos Vivar, miembro de la asociación . “Pretendemos cambiar la idea de la ciencia en los malagueños”, sentencia, mientras continúa golpeando la pata de la cucaracha con un delgado y largo palo de madera. Marina Guadix, estudiante de Publicidad y Relaciones Públicas, acudió el sábado por la tarde a ver el stand con su hermano de doce años. “Me gusta porque muchísimas familias con niños se acercan y ellos escuchan hablar de ciencia con atención”, cuenta. “¡Y se divierten!”, añade apresuradamente.

La pata de la cucaracha se regenerará, no os preocupéis.

Pero los chicos y chicas de Empyria no han estado solos en esto. El malagueño centro de ciencias Principia, la plataforma cibernética de divulgación Hablando de Ciencia y el granadino colegio CUME han participado junto a Empyria en el stand. La colaboración del área de Juventud del Ayuntamiento de Málaga también ha sido determinante. “La idea les encantó desde el primer momento, pero ha tardado tres meses en gestarse”, cuenta Vivar. “Preferíamos la Plaza de la Constitución para ubicar el stand, pero por razones de obras públicas no ha podido ser”. Sin embargo, fuentes institucionales han revelado a este medio que ciertos políticos temían el asentamiento en la céntrica plaza de un híbrido entre científicos y perroflautas imposible de combatir. 

La asociación -cuyos componentes estudian carreras universitarias tan dispares como Biología, Ingeniería Química, Enfermería, Psicología, Filología y Filosofía-, ya ha organizado su siguiente actividad para gobernar el mundo. La Feria Cultural de la Facultad de Ciencias tendrá lugar entre los días 11 y 14 de noviembre y consistirá en realizar acciones de divulgación similares a la que trata este artículo, además de dos concursos. Uno se basará en explicar fenómenos científicos de la forma más didáctica y clara posible, y en el otro se premiará a la canción científica inventada más original. La posible invitación ilustre a Flipy todavía se está barajando.

Acerca de Isabel Bellido

Choni letrada. Último curso de Periodismo en la UMA. Escribo en La Taberna Global y en El Observador, y llevo dos veranos juntando letras también en Diario SUR. Aunque allí soy un poco más formal.

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Las becas, sí. Utopía para algunos y seguro de vida para otros. Sabemos que con los recortes numerosos requisitos han cambiado y otros tantos se han endurecido; por eso vamos a tratar de facilitarte el proceso. En este artículo puedes encontrar qué tipo de becas existen, a cuáles puedes acceder y qué necesitas para ello.

Desde el 20 de agosto está abierto el plazo para solicitar la beca. Si cumples lo que se exige (que no es poco) y aún no la has solicitado, puedes hacerlo hasta el próximo 15 de octubre. Los requisitos generales son los mismos de siempre: no poseer un título igual o superior al que se está cursando (si eres licenciado, a la puta calle), ser de nacionalidad española, y ser lo suficientemente inteligente y pobre según los barómetros del Ministerio.

Para los alumnos que comiencen su primer año en la universidad, nuestro más sentido pésame. Y… ¿os creíais que por no tener ‘créditos’ en Bachillerato os ibáis a librar de la nota media?  ¡No! Se exigirá un mínimo de 5,5 en la fase general de Selectividad para poder percibir cualquier beca.

Para los alumnos universitarios que no sean de primer año, ésta se otorgará según los créditos aprobados y la nota media. Podéis ver cuántos tenéis que aprobar según qué carrera en la siguiente tabla:

Si se aprueban el 100% de los créditos o el 80% en Ingenierías y Arquitectura, no se mirará la nota media. Efectivamente, para el Ministerio es más importante aprobar todas con un 5 que suspender dos aunque tengas un 10 en las demás.

Además de eso, la beca de este año será diferente, también respecto a la cantidad y al modo de entrega. El importe total se dividirá en dos: una fija y una variable.

• Parte fija: 1.500 euros para la renta y otros 1.500 para la residencia, en caso de que se necesite.
• Parte variable: ¿Vosotros la sabéis? Porque nosotros no. ¡El ministerio tiene nuevas sorpresas para ti!

Hasta que no se dé la parte fija de las becas, no se podrá calcular la cuantía de la parte variable. Esta última consistirá en repartir el dinero que sobre tras dar la parte fija a los alumnos que ya cumplan los requisitos de renta, dando prioridad a los de mejor nota y menor renta. En resumen: con el dinero que sobre tras dar las becas fijas (1500 euros) se calculará la parte variable dependiendo de renta y de nota. El mínimo son 60 euros. En cuanto al máximo, no se sabe. El Ministerio dice que puede llegar a ascender a 4.500, pero nos mostraremos incrédulos hasta tener pruebas.

Otra de las grandes incógnitas acerca de las becas es cuándo se entregarán. Debido a los cambios y a la existencia de esta nueva parte variable que depende de la fija, el Ministerio no ha especificado cuándo comenzarán a repartirse las becas ni de qué manera se otorgarán, lo que nos deja las siguientes posibilidades: a) Las becas las pueden dar juntas en un tiempo corto de espera (fija + variable) haciendo una estimación del gasto, b) las pueden dar separadas (primero la fija y más tarde la variable) y c) las pueden dar juntas pero una vez hecho todo el proceso y calculado todos los importes, es decir, casi acabando el curso y provocando que muchos estudiantes deban abandonar la universidad por no poder afrontar los gastos. Aún quedan muchos cabos por atar respecto a las becas que el Ministerio no ha aclarado.

Si te encuentras en un caso especial, o no cumples los requisitos académicos, siempre puedes consolarte con que tampoco ibas a encontrar trabajo después de los estudios. O puedes recurrir a la ayuda de emergencia de la UMA (que aún no sabemos si se renovará) o la de la Junta de Andalucía.

Todo esto en grados universitarios. Mu bien… ¿pero y en el máster?

En cuanto a la beca del máster, exige el mismo nivel de renta y para poder optar a esta subvención deberás sacar un 7 de media en el último curso de tu carrera, o un 6,5 en caso de que el máster que vayas a cursar sea habilitante (es decir, que debas cursarlo para poder ejercer lo que hayas estudiado). Para calcular la media de tu carrera, el Ministerio solo contabilizará los créditos que necesitaste para superar tu título. Si tu carrera es de 300 créditos, no fardes por tener 351 (como bichos en Pokémon Rubí). No te servirán de nada, enterao. ¿Y cómo se hace esa media? Pues con las notas de tus asignaturas, con los créditos que hayas convalidado de cursos o prácticas y tengan nota de convalidación (y más vale que tengan, porque si no te encasquetan un 5,5), o con las notas de los exámenes de fin de carrera o proyectos.

 Diez puntos importantes acerca de las becas MEC que no puedes olvidar bajo ningún concepto

1. Si te dan dinero, te pagan la matrícula. Si eres beneficiario de cualquier ayuda económica universitaria, sea cual sea su cuantía estás exento de pagar la   matrícula automáticamente.
2. La beca solo cubre los créditos de primera matrícula. Si te matriculas en asignaturas suspensas tendrás que pagártelas de tu bolsillo.
3. Necesitarás estar matriculado en, al menos, 60 créditos para poder recibir la beca de matrícula completa y 30 para matrícula parcial (y por consiguiente la dotación económica.)
4. La nota media del curso anterior necesaria en caso de no haber aprobado el 100% de los créditos se hace únicamente con los créditos aprobados, exceptuando los convalidados, adaptados, suspendidos y reconocidos.
5. La media del curso anterior se hace de forma ponderada. Es decir: las asignaturas que valgan 12 créditos ponderarán el doble que las de 6.
6. Para la parte variable de la beca cuentan TODOS los créditos matriculados el año anterior, incluso los suspensos.
7. Si eres becario pero no has aprobado el 50% de las asignaturas en las que estás matriculado tendrás que devolver la beca. Se te dará de plazo hasta después de los exámenes de septiembre del curso siguiente al becado, tras agotar las dos convocatorias.
8. Si apruebas el 100% de los créditos no necesitarás un mínimo de nota media para obtener la beca.
9. Dispones de 15 días para reclamar o entregar la documentación que se te pida a partir de que te llegue la resolución de una beca. OJO: No es a partir de que la veas, si no de que se te envíe, por lo que deberás estar pendiente del correo electrónico que tengas enlazado con el ministerio.
10.  Este año no servirá eso de ‘pido la beca aunque sepa que no me la van a dar para pagar la matrícula en enero’ porque la UMA empezará a mandar correos en octubre informando a aquellos que no puedan optar a la beca por no cumplir los requisitos y deban pagarla.

Acerca de Marieta Rosa Sánchez

De esas personas guapas que hacen que aunque seas listo parezcas tonto. Vosotros pensáis; yo escupo. https://twitter.com/maarieetaa

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Carteles de pisos. Aquí el que no encuentra es porque no quiere.

Pisos de alquiler, qué grandes momentos hemos vivido juntos a lo largo de estos 10 meses: fiestas, cenas con los amigos, botellones, más fiestas y alguna que otra tarde de estudio por ahí suelta. Pero ahora llegó el momento de abandonarte, gran amigo. Los carteles de “SE ALQUILA” comienzan a colgar de las terrazas en los pisos de Teatinos y los tablones de las facultades se llenan de “ALQUILO PISO/BUSCO COMPAÑEROS”. Los veteranos ya saben por dónde hay que moverse, qué zonas son las mejores, los precios… lo que se dice unos agentes inmobiliarios. Luego, como siempre, está el típico novato que llega a Málaga más perdido que el barco del arroz y se pilla un piso en El Ejido cuando estudia en la ampliación de Teatinos o viceversa.

Pero, ¿qué estaría dispuesta a hacer la gente para encontrar el piso de alquiler perfecto? Aquí algunas de las mejores respuestas recibidas por esta reportera por las calles de Teatinos, como veis, son todo creatividad.

Brenda Saavedra, estudiante de Periodismo, abandonó sus cálidas Islas Canarias durante un año por un piso al lado del 100 Pizzitas. “Volvería a hacerlo otra vez. Me encanta Málaga y no me importaría quedarme aquí, con el olor a pizza entrando por la tubería del baño”. Dónde comparar una playa con el olor de pizza mientras uno hace sus necesidades, por favor.

Por su parte, José Luis Sin Apellido, encontrado con sus apuntes de Administración y Finanzas, propone un plan distinto. “Pondría una valla gigante con mi foto, número de teléfono y lo que busco en un piso, así las ofertas llegarían a mí”. Claro que sí José Luis, y seguro que alguno te regala el alquiler.

Y aunque parezca que a la vuelta de la esquina hay un saco de pisos esperando ser alquilados, ¡venga que me los quitan de las manos!, la realidad es que una de las cosas en las que más se fijan los estudiantes es el precio. Como dato importantes a aquellos que piensen venir a estudiar a Málaga, cabe decir que el precio de los alquileres en la zona de Teatinos no es precisamente una ganga. Un piso de 200 euros al mes más gastos de luz, agua, internet, etc. podría considerarse barato. Vamos, que los dueños de los inmuebles saben lo que se hacen.

“Para conseguir un piso que me guste, buscaría un trabajo y así pagaría el alquiler”, explica Venus Alaminos, estudiante de Comunicación Audiovisual. “Yo encontré mi piso por un evento del Tuenti y llevo tres años alquilándolo, lo pago con el dinero de la beca, que espero que nunca me quiten”, nos cuenta entre sollozos una alumna Anónima.

Redes sociales, Google, un papel pegado a una farola, cualquier sitio es bueno para encontrar el piso de tus sueños. La temporada de alquileres queda abierta y mientras los estudiantes se pelean entre sí por llegar los primeros, los caseros esperan ansiosos a los universitarios para poder sacarles todo el dinero posible. Por cierto, el mío se queda vacío.

Si te han parecido sosas estas respuestas… Demuestra lo que vales, ¿tú qué harías por conseguir el piso de tus sueños? ¿Cuánto llegarías a pagar por ese dúplex con terraza justo encima del Mercadona? ¿Serías capaz de dar la dirección equivocada a tu amigo del alma para que llegue después de ti?

Acerca de Brenda Yepes

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¿Por qué eligió Derecho?

Fue un poco por casualidad, lo primero que estudié fue Sociología. No estudié en Argentina porque era una época bastante convulsa que coincidió con el golpe militar. Eso hizo que no pudiera terminar la carrera porque hubo una represión bastante fuerte por parte de los militares en carreras consideradas “peligrosas”. Yo sabía que quería estudiar, siempre me gustó mucho la investigación y no me dejaban muchos caminos, entonces me decidí por el Derecho y me gustó. Además mi elección por el mundo del Derecho al que yo me he dedicado, tiene que ver más con la opción del Derecho Público. A mí me gusta el Derecho Público porque ahí está toda la regulación de la convivencia de los ciudadanos y todo lo bueno o malo. Entonces, creo importante descubrir lo que hay por debajo de las leyes. Muchas veces se piensa que los juristas nos dedicamos nada más a leer un código y a repetir lo que se encuentra en un código bien sea Penal o Civil. Pero por debajo de esas leyes hay toda una ideología, todo un sistema que se está manifestando y que a mí siempre me ha interesado.

Usted tuvo una beca de investigación para estudiar en Alemania. ¿Por qué escogió tal país?

Escogí Alemania por el Derecho Penal. Es decir, todos los penalistas de una época –tal vez ahora no sea tanto así–  pero en mi época cuando nos estábamos formando toda la teoría jurídico penal más importante se estaba desarrollando en Alemania y eso me llevó allí. La formación que era imprescindible y creo que sigue siéndolo. Allí hay una serie de análisis y planteamientos del Derecho Penal que en su tiempo fueron muy revolucionarios. Entonces quienes nos dedicamos a ello y queríamos seguir en la carrera de investigación teníamos que pasar por ahí.

Algunas de sus investigaciones versan sobre temas relacionados con la mujer. ¿Cómo cree que es la situación de la mujer en el Derecho?

Las mujeres en el Derecho español  en los últimos tiempos, a decir verdad, hemos ganado mucho. Probablemente esto empezó con la Constitución. De ahí, con el reconocimiento de principios de igualdad entre otros se han ido cambiando las cosas fundamentalmente gracias al movimiento feminista en España que consiguió poquito a poco que se nos fueran reconociendo más derechos. Aparte de eso, a principios del siglo XXI hubo un gran avance en cuanto a reconocimientos de la mujer como la Ley Integral contra la Violencia de género aprobada en 2004. Pero creo que nos equivocaríamos si dijéramos que está todo conseguido.

De hecho, yo he trabajado mucho sobre un tema muy complejo como es el de la interrupción del embarazo y ahora mismo, después de que habíamos conseguido hace nada una ley en la que se reconocía una mayor autonomía a la mujer  para decidir, se nos está anunciando exactamente lo contrario. Una vuelta atrás muy fuerte. Entonces creo que tenemos que seguir muy vigilantes porque el Derecho ha cambiado en los últimos tiempos, sobre todo la forma de observar a la mujer ya que se han reconocido prácticamente todos los derechos que tienen que ver con la igualdad. Sin embargo, el Derecho muchas veces nos sigue mirando como víctimas, como una especie de sujetos menores de edad que tienen que ser llevados de la mano y todo eso requiere un cambio más profundo. A mí no me gusta la imagen que el Derecho da de nosotras cuando se nos victimiza brutalmente. Parece que si no tenemos a “papá Estado” llevándonos de la mano las mujeres somos incapaces de hacer decisiones por nuestra cuenta, y tú y yo sabemos que eso no es así en absoluto.

Patricia Laurenzo, docente en el Grado en Criminología

Usted fue Vicedecana de Investigación en el periodo 1993-94 ¿Cómo definiría esa experiencia?

Fui Vicedecana hace mucho tiempo y era una época digamos que positiva porque en ese momento íbamos conquistando muchas cosas. Me acuerdo que era relativamente fácil conseguir nuevos becarios del Ministerio para que se empezaran a formar  según el plan de profesorado, había gente que entraba en la Universidad con muchas ganas… Ya en esa época los planes de investigación estaban empezando a funcionar  bastante bien. Claro, después hubo un cambio importante.

Entonces, ¿qué diferencias encuentra entre esos planes de Investigación del Derecho con respecto a la actualidad?

Se avanzó sin ninguna duda la investigación en Derecho, que es algo de lo que nunca se habla, porque la gente cuando habla de investigación piensa en Medicina, piensa en Ciencia, piensa en Informática y precisamente la gente no piensa en qué podemos investigar los juristas. Y los juristas tenemos que investigar porque todas esas leyes que salen provienen de un trabajo previo de análisis de las situaciones que se plantean de la sociedad.  ¿Qué pasa? Que ahora estamos viviendo un momento de retroceso terrible como consecuencia de las limitaciones que se nos están imponiendo desde el Gobierno Central  a todas las universidades en materia de investigación.

Yo dirijo desde hace varios años proyectos de investigación. Dirijo a un grupo de unos 19-20 investigadores no sólo de la Facultad de Derecho, también de otras universidades y muchas veces me da hasta vergüenza decirles que no podemos hacer cosas básicas como pagarle la matrícula de un congreso a un investigador para que vaya o bien 100€ que es lo que cuesta el traslado, porque no los tenemos. Se nos están cerrando las puertas de la investigación. Si no hay dinero, no hay investigación. Los juristas necesitamos mucho menos dinero  que lo que necesita la Ciencia para realizar investigaciones, pero los necesitamos. De lo contrario no podemos comprar libros, no podemos o bien ir a congresos o mandar a un becario a una estancia de investigación como pude ir yo en su tiempo a Alemania. Estas cosas se están haciendo con un esfuerzo enorme, buscando de donde se puede porque se ha cortado el grifo de la investigación.

¿Y han tenido que autofinanciarse muchas veces?

Nosotros no nos hemos podido autofinanciar porque no tenemos cómo. La Universidad de Málaga sí que hace esfuerzos para dar alguna ayuda a los investigadores pero la gran mayoría de fondos para la investigación del Derecho han venido en su mayoría de los planes de investigación nacionales o europeos. Claro, en la medida que los planes de investigación nacionales se han visto recortados –como tantas otras cosas– en sus partidas presupuestarias se están retrasando las entregas de proyectos. También es verdad que hasta no hace mucho se podía acudir a otras instituciones.  Pero si yo por ejemplo, que estoy especializada en el ámbito del Derecho Penal, quiero hacer una investigación “sobre el efecto de la diversidad cultural en el Derecho Penal” o “sobre las características de la nueva prisión perpetua que nos quieren poner ahora”, ¿a quién le interesa eso? Yo no puedo conseguir la financiación privada  que puede conseguir alguien que estudia cuestiones de Química. Nosotros en general dependemos mucho de los fondos públicos. Y claro, cuando los fondos públicos no existen o se limitan de la manera que se están limitando, la investigación se resiente.

Hablemos ahora de su carrera como profesora. Usted ha sido propuesta por sus alumnos para que realicemos esta entrevista, ¿cómo ha dado el salto a la docencia?

Bueno, primero quiero decirte que me emocionaron mucho cuando me dijeron que los alumnos me habían elegido. Yo tengo una muy buena relación con ellos, sobre todo una relación de muchísimo respeto. La docencia viene con el trabajo en la Universidad. Cuando uno quiere trabajar en ella como quise yo cuando empecé mi vida académica sabía que la docencia y la investigación venían juntas. Sabía que quería trabajar en la universidad, pero no sabía que me gustaba la docencia porque no creo mucho en las vocaciones, la verdad. A lo largo de la vida se van teniendo oportunidades, las coges, las dejas y ahí se va descubriendo para qué sirves y para qué no.

Yo sabía que fundamentalmente quería investigar, y por eso me metí en la universidad al tener la posibilidad de hacerlo. Ahí tuve el encuentro con la vida docente y me gustó. Encontré sobre todo una cierta emoción que encuentro todos los años cuando termina el curso, que es impresionante. Cuando uno el primer día llega y se presenta a los alumnos y ellos no tienen ni idea de lo que vas a hablar, no saben nada del contenido de esa asignatura y el último día los ves que hablan de ello con tanta facilidad, que han captado, que les has transmitido ese conocimiento. Realmente no sabía si tenía vocación para la docencia hasta que realmente me encontré con un grupo de alumnos.

Viéndose desde fuera, ¿cuál cree que son los puntos débiles y los puntos fuertes de su labor como docente?

Como punto fuerte tendría que decir que tengo muchísimo respeto a la actividad docente, eso quiere decir que nunca voy a una clase sin preparármela. Y eso el alumno lo percibe. Lo digo porque muchas veces da la impresión que los profesores como repetimos año tras año las mismas asignaturas se supone que nos lo sabemos de memoria y no tenemos nada que estudiar. Yo sin embargo me paso horas preparando las clases. Siempre hay algo nuevo, un dato que me interesa, algo que puedo cambiar. El profesor universitario, sobre todo los profesores de Derecho tienen fama de mantener una distancia muy grande con el alumnado. Cuando llega, se sube a la tarima, le cuenta su historia, se baja, se va y no sabe ni cómo se llaman los alumnos ni los problemas que pueden tener, ni si han entendido o no han entendido la clase. Siempre he intentado romper con eso, trato de transmitir los conocimientos de manera más amena porque creo que la interacción con el alumno es lo que hace que al final el alumno entienda y comprenda la asignatura, y eso es lo satisfactorio para mí.

Desde un punto de vista egoísta, a mí me satisface saber que los alumnos estén contentos con lo que les trato transmitir. Probablemente como punto más débil –y me duele decirlo– es que no tengo el tiempo suficiente porque la cantidad de clases que tenemos que dar en este momento lo impiden. Yo no tengo tiempo suficiente para dedicarme más a cada alumno. Lamentablemente uno tiene que dirigirse a lo que uno entiende por “media del alumnado”. Habrá otros que necesiten un acercamiento: que estés más tiempo con ellos, una hora  de tutoría… Los profesores tenemos horarios de tutoría, pero no esa relación que nos gustaría con el alumnado. Yo este año estoy muy contenta porque son grupos pequeños dentro de lo que es lo normal en un grupo de nuestra facultad. Grupos de 60 alumnos para nosotros es muy poco, cuando en otros años hemos tenido 70, 80 e incluso 90 alumnos. Así prácticamente imposible –y mucho menos con las asignaturas cuatrimestrales– tener ese contacto directo que te permite saber por qué un alumno va más adelante o más atrás.

¿O sea que esa sería la diferencia que particularmente encontraría entre el antiguo plan de estudios y Bolonia?

El plan Bolonia tiene para mí de bueno, como principio general, que ha roto esa relación totalmente vertical y autoritaria entre profesor y alumno. Ahora tenemos que interactuar mucho más porque el propio sistema lo exige. Y en teoría, me parece bueno también que les da un comportamiento más activo a los alumnos. Lo malo es que para llevar a la práctica un plan como este hace falta muchísimo profesorado y mayor posibilidad de contactar con el alumno. Eso requiere a la vez tener muchos menos alumnos. Si yo tengo que hacer la famosa evaluación continua, hombre, con un grupo de 30 ó 40 alumnos lo podrían hacer perfectamente, no necesitaría ningún examen final. Pero si tienes 60, a lo mejor solamente te da tiempo a escuchar a un alumno dos o tres veces en el año. Y a lo mejor resulta que aquellos que son más tímidos –no porque no sepan, sino porque tienen dificultad para enfrentarse al público– se puede quedar un poco relegados porque el profesor no tiene tiempo para llegar a ellos. El plan Bolonia no es compatible con la masificación universitaria.

¿Hay algo más que cree que falla en la Educación Superior?

A los problemas económicos actuales y al problema de masificación quizá habría que añadir –lo digo con muchísima precaución porque no estoy muy segura– que la actividad docente por parte de todos los profesores de la universidad se convierta para nosotros mismos no digo en algo prioritario, porque para nosotros la investigación es también importante, pero que en ningún caso quede relegado a la actividad investigadora. La actividad docente tiene que tener un peso muy fuerte en la vida de un profesor. Lo que pasa es que eso no nos puede impedir desarrollar la actividad investigadora, y para eso volvemos a lo mismo. Hace falta que un profesor universitario no tenga que dar 10, 20 horas de clase a la semana, porque entonces no puede compatibilizar actividades.

También creo que el sistema universitario español requiere un cambio de mentalidad por parte de los alumnos. Aquí hay un problema que se viene arrastrando desde hace muchos años y es que la culpa no la tenemos sólo los profesores. Hay muchos estudiantes que no tienen o no asumen el estudio universitario con la responsabilidad que eso conlleva. Yo estoy en cursos de segundo y tercero dando  clase normalmente, hay gente por lo tanto que ha pasado la transición de primero que es más complicada. Pero a veces me da la sensación de que en la universidad española lo quieren todo muy hecho y se olvidan que un dato clave para un universitario es, por ejemplo, una biblioteca. Yo me niego a dar apuntes a los alumnos. Jamás en la vida he corregido los apuntes de algún alumno. Porque una cosa es que en clase yo intente que ellos entiendan los textos que son difíciles de entender si uno sólo va a un libro. Pero en el alumno queda la tarea de elaborar eso.

También echo de menos la inquietud de los alumnos. La inquietud en el sentido de decir “les interesa lo que les estás contando y por lo menos se implican pese a la cantidad de cosas que son inaceptables”. También por ejemplo la cantidad de copias que hay en la universidad. Cuando la gente copia de manera masiva uno podría decir que es porque le dan mal las clases, que a lo mejor algo de eso hay, pero también en parte es una falta de interés por aquello de lo que estás estudiando. Yo cuando estudiaba lo que quería era aprender porque se supone que aquella iba a ser mi profesión para toda la vida. Y eso es un poco incompatible con esa pasividad estudiantil que a veces se percibe.

¿Cree que los alumnos viven en una “burbuja universitaria“? 

Universitario que estudió por “obligación” cuando él prefería hacer FP (Foto: stecyl.es)

Creo que lo que pasa es que en los últimos 20 ó 30 años –bueno, realmente esto es de toda la vida– se ha ido arrastrando una tradición nefasta en la que se considera que una persona vale más socialmente si tiene una profesión universitaria. Eso ha hecho que gente que a lo mejor podría estar funcionando en otros ámbitos distintos se vea casi obligada a entrar en la vida universitaria. Entonces no es que ya no le interese la vida universitaria o estudiar una determinada disciplina, sino que están ahí porque tienen que estar ahí. Y eso es muy malo porque hace que haya gente que no tiene interés en lo que está haciendo. A mí me da pena porque la gente que no tiene ese interés debería estar haciendo otras cosas que les interesen más. También a lo mejor porque el sistema no les da otras posibilidades, y a todo el mundo los van encerrando o enviando a este camino. No sé si existe la burbuja universitaria, pero en general vivimos en una sociedad muy “pasota”. Afortunadamente ahora con la crisis las cosas se están dando vuelta y la gente está empezando a descubrir la importancia de salir a la calle y exigirles a los políticos que hagan aquello que no quieren hacer. Todo esto es muy reciente. Estamos en una época de falta de objetivos que lleve a la gente a interesarse de verdad por lo que está viviendo.

¿Y cree que los estudiantes –en especial los de Derecho– se están movilizando más dado que conocen los entresijos del sistema?

Hace 30 ó 40 años, cuando yo estudiaba, los “progres” eran los alumnos y los profesores eran “los conservadores”. Ahora se ha dado la vuelta a las cosas. Yo me considero bastante más abierta en determinadas cuestiones que mis propios alumnos. Y, aunque se esté produciendo ya, me parecería importantísimo que el estudiantado universitario –no sólo el de Derecho sino todos– que tiene la posibilidad de tener unos conocimientos más profundos sobre determinadas cosas y que tienen esa visión o apertura de mente que te da la universidad, se movilizara. Con esto no me refiero a que el estudiantado se movilice en contra de sus autoridades, del profesorado… Tiene que haber una movilización de toda la universidad en defensa de la universidad pública. La educación pública está en peligro en este momento. No sólo la de los colegios, también la universitaria. Creo entonces que sería tremendamente importante que hubiera un movimiento social bastante fuerte en la sociedad.

¿Cuál cree que es el nivel en la Universidad de Málaga?

Creo que la Universidad de Málaga es muy buena universidad. Ahí están los datos, quiero decir, yo no los tengo aquí, pero hay datos que lo demuestran. La UMA es una universidad que está en un nivel muy bueno dentro de España, y dentro de la comunidad andaluza nos estamos manteniendo en una posición importante. Desde el punto de vista de mi Facultad podría decir que sí que tenemos un profesorado que se esfuerza mucho. Mirando a otras facultades de universidades de fuera, veo que nosotros en la UMA estamos haciendo esfuerzos muy  grandes para que todo esté al día para poder trabajar, para que las bibliotecas tengan los libros que tenemos que tener tanto en investigación como en docencia…

Lo que pasa es que toda la universidad española va a sufrir muchísimo, como todas las universidades del sur de Europa con estos “ataques brutales” que nos vienen desde el capitalismo financiero. El capitalismo financiero estaría encantado de que tuviéramos universidades privadas y que la universidad pública fuera residual, que a la privada sólo fueran las élites que tienen dinero para pagarse la universidad como ocurre en EEUU. Nosotros estamos resintiéndonos. El nivel es bueno, pero que el nivel sea bueno no quiere decir que sea siempre bueno. Para que siga siendo bueno necesitamos mantenernos. Por ejemplo, necesitamos formación del profesorado. En este momento no podemos formar profesorado, está totalmente cerrada la posibilidad de entrada de jóvenes profesores. Y como eso, tantas cosas, en la investigación se nos están cerrando muchas puertas y eso es peligroso.

¿Usted ha notado algún descenso de asistencia a sus clases debido a la subida de tasas universitarias?

Por ahora no. Eso quizás podría decirlo mejor la Secretaría de la Facultad. También es verdad que este año estoy dando clase en el Grado de Criminología  en el que se cubrieron totalmente las plazas. Entonces no podría dar una respuesta a eso desde el punto de vista general de la Universidad porque no la tengo. Por mi parte, eso no lo noto, pero tampoco creo que sea significativo lo que note o no porque yo estoy dando clase en un solo grado.

¿Qué diferencias nota entre Criminología y Derecho?

Son distintas completamente. El estudio del Derecho es el estudio del ordenamiento jurídico, y de ahí pueden salir muchas ramas. Todo el mundo piensa que de Derecho sólo se sale abogado pero también están los jueces, los fiscales y todo lo que tenga que ver con el estudio del Derecho, la aplicación de las normas, etc.

En cambio, la Criminología es el análisis de la criminalidad y de su frecuencia desde muy distintas perspectivas, no sólo la jurídica. Nosotros en Criminología ofrecemos solamente a los alumnos un aspecto del Derecho que es el del estudio del Derecho Penal, que tiene mucho que ver con el criminólogo porque éste estudia el impacto de análisis del crimen en una sociedad y las formas que hay de controlar la delincuencia, así como sus causas. Pero todo eso es muy distinto y puede dar lugar a análisis completamente diferentes. Por ejemplo, los estudios estadísticos que se hacen sobre la criminalidad se hacen desde la Criminología, no desde el Derecho. El criminólogo tiene un campo completamente diferente al del jurista. No tienen nada que ver uno con el otro.

¿Criminología o Derecho? ¿Cuál te gusta más?

¿Es más especializado?

No es necesariamente especializado, sino distinto. Por ejemplo, en la Criminología tiene un papel fundamental la Sociología. La Criminología, trata entre otras cosas, de analizar la causa del delito. Tenemos una delincuencia que se está produciendo en, por ejemplo, la violencia de género. La aproximación desde el Derecho se realiza desde la pregunta de “qué leyes tenemos que crear para controlar la violencia de género”. Desde la Criminología, la aproximación empieza por analizar las causas por las que existe la violencia de género en la sociedad: el sistema patriarcal, todo lo que está creando esta situación… Otra perspectiva diferente.

Respecto a las salidas profesionales tanto de Derecho como de Criminología, ¿cree que los alumnos salen preparados para el mundo laboral?

Yo creo que de la Universidad nunca se sale totalmente preparado para el mundo laboral. Pero tampoco eso es “tan grave”. Otra cosa es el mundo laboral que hay ahí afuera, que ahora es un mundo laboral completamente restringido. Pero la Universidad lo que le proporciona a sus alumnos es la formación en una determinada disciplina y le tiene que proporcionar instrumentos para poder manejarse en la vida profesional. La vida profesional requiere de una experiencia que hay que adquirir fuera de la Universidad. Es cierto que ahora con los practicum y demás se está estableciendo un vínculo mayor entre la vida profesional y la universidad que eso antes no existía, y eso me parece muy bueno.  Antes te soltaban “ahí” y decían “haz lo que puedas”. Ahora, cuando uno termina la carrera de Derecho, tiene un periodo en el que puede estar de prácticas en un despacho de abogados, o en una fiscalía, en un juzgado etc. Eso tampoco va a ser la panacea, sino que va a servir para aproximar al estudiante al a realidad en la que tiene que trabajar, eso es importante, pero luego viene la experiencia que uno adquiere fuera y eso siempre ha sido así.

Y para finalizar, ¿algo que quiera decirle a los alumnos?

Bueno a mis alumnos no les puedo estar más agradecida. Lo único que les puedo decir por supuesto que en primer lugar sean valientes porque esta es una época difícil para ser un alumno universitario. Uno siempre espera que a la salida de la Universidad se abra ese panorama laboral al que tiene derecho todo estudiante que se ha pasado 4, 5 ó 6 años encerrado estudiando y lamentablemente estamos en un panorama muy oscuro actualmente.

Con que sean “valientes” me refiero a que sigan trabajando en la Universidad a pesar de eso y estudiando y luchando por sus derechos. Sí les diría a los estudiantes de ahora que peleen, que peleen por sus derechos. Pero que diga que peleen no quiere decir esas cosas tan reducidas como irle a discutir a un profesor, a que me den los apuntes de clase escritos etc. No. Me refiero a incorporarse a esa masa ciudadana cada vez más fuerte que está empezando a levantar la voz y a decir “basta“. Es una característica muy unida a la Universidad y me gustaría que los estudiantes de hoy tuvieran ese empuje para pelear por algo que se puede cambiar porque la ciudadanía puede cambiar aquello que es injusto y que estamos viendo todos directamente. Entonces sí diría que ese paso lo deberíamos dar entre todos no solo los estudiantes, también los profesores…

Por lo demás yo no puedo estar más que agradecida, sobre todo a los estudiantes que han querido proponerme para esta entrevista, cosa que a mí me enorgullece muchísimo.

Acerca de Laura Muñoz

20. Cámara en mano, buscando el instante preciso. Estudio Comunicación Audiovisual en la UMA, futura Erasmus en Bruselas. Además de fotografiar para otros medios y colaboro escribiendo en La Taberna Global. Me gusta pescar imágenes.

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Vicerrectorado de Coordinación Universitaria

Vicerrector: D. José Ángel Narváez Bueno / Lugar: Pabellón de Gobierno (Campus de El Ejido).

El Vicerrector anteriormente nombrado, nuestro amigo Pepe, es el sustituto de la excelentísima Adelaida cuando ella se va de vacaciones se encuentra indispuesta.

Según la información facilitada por el mismo vicerrectorado vía email -muchas gracias- “se encarga además, de coordinar las actuaciones del Equipo de Gobierno con los Decanos y Directores de Centro, y con los Directores de Departamento”. Po mu bien.

En el Vicerrectorado existen, además, dos Directores de Secretariado. Para entendernos: Vicerrectores Adjuntos.  Uno se denomina “De Calidad y Planificación”, que es el responsable de la gestión de (¡oh, sorpresa!) los procesos de calidad de la UMA, incluyendo el Contrato Programa para la financiación de la UMA que tienen en la Junta de Andalucía, o los Contratos Programa de los Centros y Departamentos e incluso las encuestas de alumnos. Toda esta competencia recae en la profesora Dª María Jesús Morales Caparrós. La mejor.

El otro, D. Teodomiro López Navarrete (prometo no haberme inventado el nombre), es responsable de la Infraestructura Científica. Le echa una manita al Vicerrectorado de Investigación: gestiona y organiza sus centros. De este Vicerrectorado también depende el funcionamiento del Servicio de Cooperación Empresarial y el Servicio Central de Informática. Efectivamente, ya sabéis de quién acordaros cuando el WiFi se cae.

La desaparecida línea 20.

Vicerrectorado de Campus y Sostenibilidad

Vicerrectora: Dª Raquel Barco Moreno / Lugar: Pabellón de Gobierno (Campus de El Ejido)

Como su propio nombre indica, este Vicerrectorado sirve para hacer “sostenible” el “campus”, da igual si es el de Teatinos o El Ejido.  Lo relacionado con  las queridas infraestructuras de la UMA, el diseño del campus universitario, las zonas verdes en las que podemos tomar el sol, el fomento de la biodiversidad, la construcción de colegios mayores, residencias y viviendas para universitarios, todo eso, y mucho más, corre a cuenta de este órgano de gobierno.

Además, son los encargados del fomento del transporte público y medios no contaminantes, e impulsan las mejoras en transporte para el acceso a la zona universitaria. ¿Serán ellos los que están detrás del cambio de la línea 20 por la 11? Si aquellos estudiantes de la ampliación quieren pasarse para pedir una línea de bus en condiciones, pregunta por la Vicerrectora. Ella estará encanta.

Vicerrectorado de Comunicación y Proyección Internacional

Vicerrector: D. Pedro Farias Batlle / Lugar: Edificio Rectorado, Avda. Cervantes, 2

Este Vicerrectorado integra el servicio de comunicación e información, el Centro de Tecnología de la Imagen y la proyección internacional de la institución, además de su cooperación. A pesar de ser de comunicación, se ve que no hace un buen uso de ella. Los correos por parte de La Taberna Global en busca de información han sido invisibles para ellos. Gracias. Os queremos.

En el ámbito de la comunicación, el Vicerrectorado se encarga de la comunicación interna, de las relaciones con otros medios de comunicación, de la imagen corporativa de la UMA, de la publicidad y de los servicios de información universitaria.

Pedro Farias en pose sexy.

Por otro lado, el Centro de Tecnología de la Imagen es el encargado de producir y dirigir los materiales multimedia que se usarán en el ámbito universitario. Vaya, los que hacen vídeos y fotografías en la UMA. ¿Qué programa utilizarán para quitarle las arrugas a Adelaida?

Vicerrectorado de Estudiantes

Vicerrector: D. Juan Antonio Perles Rochel / Lugar: Aulario Rosa de Gálvez. Primera Planta. Campus de Teatinos

Estos son los encargados de cuidar del bien más preciado que tiene la UMA (nótese la ironía… o no), sus alumnos. Dentro de este Vicerrectorado se encuentran aquellas personas encargadas de las matriculas, los pagos, las valiosas becas y su gestión, los de Relaciones Internacionales –sí, esos que nos envían de Erasmus-, y movilidad SICUE –porque SÉNECA se esfumó-, además de la atención a los alumnos con discapacidad y la oficina del voluntariado, entre otras funciones.

Para aquellos alumnos agobiados, con traumas, estrés y síntomas parecidos, este Vicerrectorado también integra un servicio de atención psicológica –y también SEXOlógica- a toda la comunidad universitaria (alumnos, PAS y PDI) y a sus hijos menores de 15 años. Ellos se comprometen a atenderte en un máximo de 30 días. Si tienes un ataque de pánico o no tienes muy claro tu orientación sexual, que sepas que tienes que esperar un mes. La UMA se preocupa por su salud y la que están a su alrededor.

Él no es Vicerrector, pero el birrete le queda genial. Voto: Vanitatis.com

Vicerrectorado de Extensión Universitaria

Vicerrectora: Dª Mª Isabel Calero Secall / Lugar: Pabellón de Gobierno (Campus de El Ejido)

Como bien dice él mismo en su página web, el Vicerrectorado de Extensión Universitaria tiene como misión “potenciar el desarrollo cultural de las personas vinculadas a la Universidad de Málaga y su entorno social. Para ello, promueve, divulga y muestra una oferta permanente de actividades culturales, formativas y de creación (FANCINE)  desde una perspectiva artística, humanística, científico-técnica e innovadora”.

Además de los servicios culturales que corren de su cuenta, este Vicerrectorado integra también los asuntos sociales y alumnos (ayudas sociales, programa de alojamiento con mayores,) los servicios de deportes –el gimnasio de la UMA, el Trofeo Rectora, etc.- y el servicio de escuela infantil, a disposición de toda la comunidad universitaria –no hace falta ser empleados de la UMA, también es para aquellos alumnos/padres que no se enteraron de la atención sexológica de la universidad-. A este órgano le compete además la Unidad de Igualdad.

Vicerrectorado de Investigación y Transferencia

Vicerrectora: Dª María Valpuesta Fernández / Lugar: Pabellón de Gobierno (Campus de El Ejido)

Dentro de este Vicerrectorado podemos encontrar (¡SORPRESA!)  el servicio de investigación de la Universidad de Málaga,  donde se pueden consultar convocatorias, becas de investigación, proyectos I+D, etc. Muy amable,s contestaron a las preguntas que La Taberna Global envió, remitiéndonos a páginas que nosotros mismos podíamos mirar sin su ayuda. ¡Gracias!

También integra la Oficina de Transferencia de Resultados de la Investigación, o como llaman ellos la OTRI, que no la es la otra (chistaco). Esta “tiene como misión dinamizar las relaciones entre el mundo científico y el de la empresa. Para ello, nuestra oficina identifica las necesidades tecnológicas de los sectores socieconómicos y favorece la transferencia de la tecnología entre el sector público y el privado, contribuyendo así a la aplicación y comercialización de los resultados I+D+I generados en la Universidad de Málaga”, según comenta la presentación de su web. Toma ya. En cristiano, se supone que esto tendrá que ver con el Campus de Excelencia Internacional Andalucía TECH.

Campus de Excelencia Internacional Andalucía TECH.

Otra de sus funciones es la de reforzar y apoyar la difusión de las investigaciones, la ciencia y la cultura de la UMA a través de servicio de documentación y divulgación científica. También son los encargados de los laboratorios de las diferentes facultades -de aquí salieron los Mac de Comunicación-.

Las bibliotecas de la Universidad de Málaga -esas de las que nunca sacas libros pero cuando lo haces siempre los devuelves tarde- también están dentro de los dominios de este Vicerrectorado, así como el Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico cuya función es la promover la divulgación científica de la universidad y con otras universidades e instituciones dentro de este ámbito.

 Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado

Vicerrectora: Dª Mª José Blanca Mena / Lugar: Pabellón de Gobierno (Campus de El Ejido)

Este es el encargado del querido Campus Virtual, donde los profesores se vuelven locos colgando enlaces y los alumnos pasan de leerlos. Alguien de este Vicerrectorado fue aquel que tuvo la maravillosa idea de los foros en el Campus Virtual y de los correos a todas horas. Estamos en su búsqueda.

Además es el que compete al personal docente (profesores) e investigador de la UMA, donde reciben toda la información y formación como profesores, a algunos les enseñan a leer los Power Point, etc. También le corresponde determinar la docencia que impartirá en cada titulación de carácter oficial, así como la organización de los maravillosos planes de estudios de la UMA. Por ejemplo, gracias ellos si en la facultad de Ciencias de la Comunicación se quiere saber un mínimo de inglés hay que pagar a la Fguma porque el plan de estudios carece de idiomas para fomentar la COMUNICACIÓN. Jejeje.

Vicerrectorado de Relaciones Institucionales y Gabinete del Rectorado

Vicerrector: D. Carlos de las Heras Pedrosa / Lugar: Edificio Rectorado, Avda. Cervantes, 2.

Ellos, bastante amables por cierto, nos remitieron un email muy completo con todas sus funciones. El resumen es: “Hola, somos los secretarios de Adelaida de la Calle”. Y es que si quieres saber dónde come, a qué peluquería va y dónde se compra la ropa Adelaida, este es tu sitio. El Vicerrectorado se encarga de organizar y coordinar la agenda de la Rectora tanto dentro como fuera de la provincia. También les hacen fácil sus viajes, organizándolos y dándole toda la documentación que tendrá que aportar en sus reuniones. Además, coordinan con la CRUE todos los actos a los que Adelaida tiene que asistir como presidenta.

También se coordina con la prensa para mantener la agenda institucional y posibilita el mayor número de canales para la colaboración entre instituciones públicas y privadas. Gestionan y mantienen las bases de datos de convenios y protocolos de la UMA. Preparan los actos institucionales que tienen lugar en la universidad y gestionan el uso y mantenimiento de los elementos propios del protocolo universitario: trajes académicos, señalización de espacios, etc. Posiblemente sean los diseñadores del birrete y la beca de la UMA.

Acerca de Brenda Yepes

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Diplomado en Profesorado de Educación General Básica, licenciado en Ciencias de la Educación y Psicología, doctor en Pedagogía… ¿Qué le llevó al mundo de la Educación? 

José Francisco Murillo Mas en su despacho, muy natural.

La casualidad. Iba a estudiar Medicina, pero por una coyuntura familiar dura en un momento complicado estudié Magisterio. La verdad es que cuando empecé me gustaba poco, pero si me preguntaran a qué me gustaría dedicarme si volviera a empezar, diría que a la Educación. Tardé tiempo en que me gustara, pero acabó gustándome mucho.

¿Cómo llegó a ser decano?

La casualidad también (risas). Fue una postura testimonial más que otra cosa. Hacía tiempo que entendía que la Facultad de Educación podía organizarse de otra manera. Fui a hablar con un grupo de amigos para decirles que había que dar un paso adelante, aunque sabíamos que era casi imposible. Era una postura testimonial y el testimonio nos salió de esa manera, contó con un apoyo mayoritario y acabó convirtiéndose en esto.

¿Ha trabajado en alguna institución privada?

Nunca. Tengo la suerte de que cuando acabé existía el acceso directo a la educación pública, y si tenías una buena nota media entrabas directamente. Desde ahí ingreso al cuerpo de profesores nacional y desde entonces he estado siempre vinculado a la enseñanza pública.

Su currículo está estructurado de una curiosa forma, ¿por qué así?

Es un currículo que tiene más de diez años y que anda todavía por la web. Pensaba que había que difundir el trabajo de uno de una forma más desenfadada, fue una ocurrencia del momento. Aunque contiene lo mismo que el resto de currículos.

Usted afirmó en la Asamblea que moderó para la comunidad de la UMA que estaba hasta las pelotas, ¿de qué? ¿Lo sigue estando?

Supongo que entonces diría el porqué… Ahora casi un año después, me cuesta trabajo recordar el por qué lo dije. Supongo que en esa asamblea tenía que ver con un ataque a la educación pública sin precedentes. Me parece que ha costado mucho tener una educación pública como la que tenemos en nuestro país. Me referiría a eso; se estaba desmontando un sistema público que ha costado mucho poner en funcionamiento en todos los niveles.

Como sabe, la estamos entrevistando porque ha sido propuesto por sus propios alumnos. ¿Por qué cree que la consideran un buen profesor?

Eso deberíais preguntárselo a mis alumnos. A mí me parece que si hay algo que trato de hacer es transmitir entusiasmo, que la gente crea en lo que a mí siempre me ha producido felicidad, pasión. Me impongo a mí mismo transmitir la ilusión y el entusiasmo que me produce trabajar en la educación.

Mirando las asignaturas que imparte desde un punto exterior, ¿en qué cojean?

Yo creo que, fundamentalmente, el docente en cualquier asignatura debe hacer que el funcionamiento de esa asignatura gire en torno a una actividad rica del alumno. Es más útil si gira en torno a actividades de interés que impliquen al alumno en el aula.

Y usted como profesor, ¿qué sensaciones  tiene durante las clases?

Según el día, según el grupo, según la hora… Hay veces que digo “qué magnífico profesor soy”, “qué clase me ha salido”. Y a los cinco minutos entro a la siguiente clase y digo “esto no hay manera”, “tenía que haberlo enfocado de esta forma”, “es que hay que ver que soy zopenco”… Cada momento, cada situación, cada grupo es único.

¿Hay algo que le gustaría hacer como profesor y no puede, o al contrario?

Creo que no, incluso en el peor de los contextos siempre puedes desarrollar tus ideas. Hay estructuras y situaciones que facilitan y otras que dificultan…, pero ninguna es tan poderosa como para impedir caminar en un sentido. La imaginación del docente consiste en conseguir darle la vuelta al peso de la estructura y siempre se encuentra.

¿Considera que sus alumnos entienden su forma de trabajar?

Algunos sí y otros no. Si cada contexto es un mundo, cada alumno también lo es. A mí eso es algo que me ha causado siempre sorpresa, al trabajar con alumnos que van a ser futuros maestros, futuros pedagogos, psicopedagogos… He trabajado muchos años en la docencia no universitaria y yo, por ejemplo, doy una asignatura que se llama ‘Innovación y cambio educativo’ que gira en torno a actividades, programas… que yo he desarrollado. Mi sorpresa es cuando parte del alumnado me dice que estoy teorizando, que la realidad es distinta.

¿Llegan a aprender lo que usted se propone en la asignatura?

¡Y yo qué sé! (risas). Contestar a esto es complicado, creo que difícilmente podemos medir el aprendizaje. ¿En qué medida el alumno transforma sus medidas cognitivas en la relación que el profesor entiende que debe modificarse? Es bastante complicado. Si no tuviera 80 alumnos y tuviera un grupito de cinco, seguro que sabría contestarte a esta pregunta.

 ¿Cómo son los estudiantes que eligen la rama de Educación?

¡Buenísimos, los mejores! (risas). Hace algún tiempo que se dice “Magisterio es una carrera fácil”. Ahora nuestras dos titulaciones de maestro exigen notas de corte superiores a 7, me da la sensación de que esto ha cambiado muchísimo. Creo que tenemos muy buenos estudiantes y, además, con muchas ganas de enfrentarse, de conocer en qué consiste la educación porque entienden que eso es una herramienta poderosa para conseguir un mundo mejor.

Así es la foto de perfil de Facebook de un decano de Educación.

¿Se ha adaptado su asignatura a Bolonia o aún quedan cabos sueltos por atar? 

¿Y qué es Bolonia? (risas). Si me explicas lo que es Bolonia, soy capaz de contestar. Eso de saber lo que es Bolonia me queda tan lejos… Si desde Bolonia se planteaba el reto de que la enseñanza universitaria se construyese en torno a la actividad del aprendizaje del alumno, pues puedo decir que desde siempre ese ha sido mi reto, y sigue siendo el camino por el que ando.

Y este Plan Bolonia, ¿cumple las expectativas?

Naturalmente, si se hubiera cumplido. Bolonia es muchas cosas. Esa idea es muy poderosa, es decir, conseguir que la universidad no sea un conjunto de aulas donde los alumnos asisten, se sientan, calientan una silla y oyen discursos pues me parece que es revolucionario. Transformar esa universidad de espectadores en una universidad de actores a mí me parece que es revolucionario y fundamental. Y sigue siendo el reto de nuestra universidad.

 ¿Cómo calificaría la enseñanza en la UMA actualmente?

Hacer una valoración global de la enseñanza universitaria, si tuviera que hablar de un promedio no sería fiel a nada de lo que está ocurriendo. Eso es lo malo de hacer una valoración global. Me quedaría con mi pensamiento optimista de que hay sensibilidad frente a la necesidad de transformar la enseñanza, lo dejaría así.

  ¿En qué ha cambiado esa enseñanza desde que era estudiante universitario hasta ser profesor?

Muy poquito. Ha cambiado poco, pero soy optimista; siempre veo brotes verdes, aunque ahora esa expresión es casi indecente decirla. Transformar una institución de tantos años es muy complicado, pero cada día veo a compañeros y compañeras que tienen intuiciones y las desarrollan en el aula. Cada día hay gente más comprometida con su trabajo y más sensible con lo que necesita el alumnado.

 ¿Qué aspectos cree que tiene que mejorar la facultad de Educación?, ¿y la Universidad de Málaga?

¿En relación a la enseñanza? Muchísimas cosas. Creo que mejorar las condiciones en las que se imparte en las aulas. Cuando llegó Bolonia, todos pensábamos que íbamos a trabar con un ratio nunca superior a los 50 alumnos, que ya son bastantes. Pero de aquéllo que creíamos que se podía conseguir… nada más lejos de la realidad. Todas esas cuestiones de falta de espacio o ratios que se contemplaban no han sido posibles. Trabajamos con grupos de un número muy elevado de alumnos y eso hace muy difícil la transformación de la educación en el sentido que comentaba antes.

¿Los alumnos universitarios salen preparados para el mundo profesional? 

Creo que en mi ámbito de trabajo uno aprende a ser docente cuando es docente. Aquí hemos conseguido que haya más presencia del practicum. Tenemos un proyecto que estamos negociando con el rectorado para que la titulación de Maestro de Educación Infantil pueda impartirse un 50% en los colegios y el otro 50% en la facultad.

¿Cuáles son los puntos flojos de la educación superior actualmente?

(Silencio) Yo insistiría en lo de antes, a mí me parece que hay que tratar de superar la enseñanza academicista, donde el aprendizaje se rige en la solución de problemas académicos. Los problemas para los que tenemos que preparar al alumnado son problemas reales, que surgen en la realidad profesional.

 ¿Son suficientes las medidas existentes en el caso de que haya profesores que no cumplen verdaderamente con su labor como docente?

Yo creo que sí. Es algo que he defendido desde que entré aquí y ahora va a ser reforzado. Otra cosa es que los responsables no queramos que funcionen los organismos que sirven para esa vigilancia, pero nosotros, por ejemplo, tenemos una COA [Comisión de Ordenación Académica] muy activa y que funciona muy bien. Resuelve con rapidez y una manera adecuada los problemas que plantea nuestro alumnado. No digo que sea perfecta pero me parece que vamos por buen camino.

Hemos hablado con alumnos de Magisterio y nos han pedido que le preguntáramos lo siguiente: “¿Enseñar o formar?”

La facultad donde pasa las horas Kiko (foto prestada de @InfoUMA)

Yo siempre he sostenido que no hay una cosa sin la otra, que separar esas dos vertientes responde, simplemente, a un interés academicista que es irreal. Si creemos que se pueden separar lo estamos haciendo mal. Nadie puede generar crecimiento personal sin conocimiento, igual que no hay conocimiento que carezca de valores.

Otra alumna nos dice: “En el grado de Magisterio qué debería primar, ¿práctica o teoría?”

Práctica y teoría deben ir cogidas de la mano. No se puede desarrollar una acción sin tener una fundamentación teórica. Las dos son muy importantes y lo que tengo claro es que la teoría no precede a la práctica. La relación teoría-práctica tiene que ser así desde el principio y una sin la otra siempre estará coja.

Su tesis (en 2002) se enmarca en “la formación del profesorado en los colegios públicos andaluces en el marco de la reforma educativa”. Respecto a este tema, ¿de qué carecen los actuales profesores en instituciones públicas de educación obligatoria y no obligatoria? ¿De qué pueden presumir?

Cuando me dicen ese comentario de “al alumnado no le interesa nada, cada vez saben menos…”. Es un discurso que se ha repetido desde la época clásica. Pero la sociedad, el conocimiento y la preparación de los ciudadanos avanza en una progresión geométrica y eso es indudable. Hace poco salió en las noticias que los futuros maestros no se sabían los ríos de España. Mire usted, es que hace 40 años era una parte importante de un conocimiento muy agotado, pero el conocimiento crece. ¿Por qué no le preguntaron a esos maestros si sabían utilizar Google o bases de datos para obtener información relevante sobre algún tema? Quizás hubieran respondido muy bien y eso hace 40 años nadie lo hubiera sabido. Yo creo que tenemos al mejor alumnado de nunca y también al mejor profesorado que podríamos haber pensado.

Dada la situación actual de la Educación, recortes, reforma, calidad etc., ¿qué le motiva a seguir luchando?

Justo eso. En los peores momentos, más motivación. Me parece que en las peores condiciones el optimismo viene de que todo está por hacer. Tenemos un camino que andar juntos, así que en estos momentos de crisis más optimismo que nunca.

 ¿Apoya y acude a las manifestaciones y las huelgas?

Naturalmente. A mí me parece que lo más terrible de estas situaciones es caer en la indefensión. La indefensión es esa figura psicológica en la que tu respuesta no está relacionada con aquello que te ocurra. Es decir, que hagas lo que hagas no tiene que ver con lo que te está ocurriendo. Es tremendamente sano, pensar que siempre lo que ocurra tendrá que ver con aquello que yo haga aunque sea muy poquito. Por eso la ciudadanía que sea capaz de aportar sus acciones, sus pensamientos… eso siempre, siempre es positivo.

Acerca de Alba Jabato

Estudiante de Periodismo en la UMA aunque, con suerte, no por mucho tiempo. Quería ser periodista desde pequeña, sí, ya por ese entonces estaba loca... Por ahora, redactora en La Taberna Global.

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