En la mesa, dos kamikazes retan al Régimen

Imagina un mundo feo, donde los gatitos lindos mueren y los niños lloran. Pues eso es una nimiedad en comparación con la horripilante historia de la gris cafetería de Derecho, donde son protagonistas el hastío, la apatía y la tristeza. Los juegos de cartas están terminantemente prohibidos, o lo que es lo mismo: no se permite la diversión. Los alumnos no saben por qué y buscan respuestas ante la represión de sus emociones.

Estamos ante una regla no escrita, puesto que no está señalizado por ningún lado. Es una trampa. Un ex estudiante de la facultad nos explica su vivencia: “Una vez nos echaron a mí y a unos compañeros por jugar a las cartas. Bueno, por intentarlo, porque no dio tiempo ni a repartirlas. Nos quedamos con cara de póquer (*ba dum tsss*)”. Además, desconocía el motivo: “No puedo ni imaginarlo”, declaró. Y no es el único en esta situación. Algunos sólo llegan a hacerse una pequeña idea: “Será porque induce a la ludopatía y dirán que la universidad no es un salón de juegos”. “Lo mismo es que como no estás tomando nada y ocupas sitio porque sí… yo qué sé”.

Dentro de este batiburrillo de confusión, encontrar una respuesta parece tarea imposible. Los responsables de la cafetería achacan la restricción, sin total seguridad, a que los chavales “se pasan más tiempo jugando que en clase”, y además, afirman que esto “viene desde Decanato”. LA TABERNA GLOBAL intentó contactar en diversas ocasiones con una fuente autorizada del organismo directivo de la facultad de Derecho sin éxito, y tan sólo se obtuvo una idea difusa: la empresa encargada del espacio es la que pone sus normas internas. La cuestión es quitarse el muerto. Incluso en el primer intento de contacto se nos remitió directamente a sus superiores: “Yo es que no sé, no conocía eso… Va a ser cosa del Rectorado”.

Esta perra tiene la culpa

Sin embargo, el oscurantismo sólo da lugar a confirmar nuestras sospechas: hay algo más detrás de todo esto. Investigamos día y noche, más o menos, para destapar la verdad: un poder fantástico (de fantasía, no que sea ‘chupiguay’) se cobró ésta, su primera víctima, hace más de treinta años y acecha desde el silencio. Las cartas, cansadas de tanto sobeteo, se guardaban un as en la manga: pidieron ayuda a la Reina Roja, quien tomó el poder en la sombra de la facultad de Derecho cuando aún estaba en El Ejido y prohibió este acto de maltrato constante a sus esbirros. Desde entonces, todo el mundo (o no) está triste y llora por los pasillos.

A día de hoy, el Departamento de Propaganda mantiene distraídos a los estudiantes de esta dura represión con exposiciones sobre cosas chulas y, especialmente, con un futbolín situado en la misma cafetería (el mismo que ya estuvo en Comunicación y Decanato quitó). Los beneficios de éste van a fines sociales, con lo cual Reina Roja 1 – 0 CCCom. Pero bueno, que mucha cultura y mucho tal, pero sin cartas ni cerveza, los umeños pierden la cabeza. “Es que no es lo mismo, joder”, afirmó un alumno.

LA TABERNA GLOBAL tuvo la puntería de sortear los pijos y encontrar los únicos antisistema de Derecho, que opinaron acerca de esta norma: “Me parece ridículo. Yo creo que es por ocupar sitio y no consumir. Negocio. Estás ahí, calentito, jugando, y no estás consumiendo nada”, declaró uno de ellos. Un segundo se limitó a decir: “Fo, vaya cánce’ de norma vieo”, y otro fue más allá y demostró ser todo un REBELDE: “No se puede jugar a las cartas, ya. Y tampoco se podía meter comida de fuera, JAJAJAJAJAJAJAjajajJAjajajJAJajJAJjajjAJjajjajajjJJKSAJKSJAKJSKAJKSJJAXDDDDDDxdxdxDxDxDxdxdxd”.

Por lo pronto, no se ve fin a esta situación ni nada que pueda cambiarla. Algunos acatan la prohibición en silencio, otros tientan a la suerte y se ven en la calle, y unos pocos se la pasan por los co…nsiguen con éxito disfrutar de los juegos de azar sin que algunos camareros intervengan. Mientras, el campus va infectándose poco a poco y en Telecomunicaciones también se ven afectados. Una vez más, Decanato y cafetería se hacen los locos mientras la malvada Reina Roja hace de las suyas.

Acerca de Víctor Miralles

Periodismo en la UMA. Mi cabeza dijo una vez: "Quiero currar mucho y cobrar poco", y encontré esta profesión. Entretanto, disfruto soltando burradas contrastadas por aquí.

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Todas las teles abrían con la noticia. Informativos especiales, conexiones en directo, helicópteros de la CNN, una noticia en SUR (nosotros sí citamos). La Junta de Andalucía se levanta de buen humor y decide pagar una parte del dinero que le debía a las universidades andaluzas. 15,5 millones de euros para la UMA. Según Diario SUR (nosotros sí citamos), a los que los vicerrectores sí les cogen el teléfono, esta deuda cada vez va siendo más reducida: en diciembre se abonaron 25,5 millones de euros, por lo que sumando este reciente pago sólo quedan unos míseros 100 millones de euros que pagar. SUR destaca la sorpresa con la que los rectores de las universidades andaluzas han recibido la noticia, llamándose unos a otros para confirmar que no, que no era una inocentada.  Y luego, lo de siempre: señoras llorando, champán por la acera del Rectorado y Susana Díaz, en plan lotera, asegurando que “no es la primera vez que pagamos, pero para nosotros también es muy emocionante”.

vamooo

Adelaida de la Calle, la principal afortunada ya que había comprado el décimo entero, llevaba meses erre que erre, pidiendo a la Junta el pago de la deuda. Lo hizo en la ceremonia de inauguración del curso académico, en la Noche de los Investigadores, en varias sesiones de Claustro, en una pintada en el baño de señoras de la General… Ahora que parece que el dinero fluye y se da por finalizada la “asfixia económica”, la pregunta de rigor es la típica: ¿en qué se lo va a gastar la UMA? Delante de las cámaras, las fuentes universitarias han dicho, también, lo típico: “tapar agujerillos”. A saber: mejoras en la infraestructura universitaria -dos aulas nuevas para Económicas-, ayudas a la investigación o, mejor dicho, restablecimiento que el dinero que la UMA había adelantado a los investigadores para que siguieran trabajando, como ya nos aseguró en declaraciones a la Revista El Observador, y posible puesta en marcha de proyectos paralizados, como el pabellón de gobierno y nuevos edificios en la Ampliación. Sin embargo, un informador secreto nos han pasado una to-do list con los 15 millones de euros, que sin duda da para mucho más que lo oficial. Aquí va en lo que realmente se va a gastar la UMA los 15 millones de euros.

-Una facultad de Derecho. Otra. Más grande. Con un hall el doble de grande.

-Una estatua de Perles, exvicerrector de estudiantes, de 20 metros.

-Un profesor de Astronomía que sea un centauro.

-Un soborno a la Junta para que el metro pase por la puerta de todas las facultades. Es gracioso porque van a sobornar a la Junta con el mismo dinero que la Junta les pagó a ellos.

-Una caravana donde hagan cristal entre Ciencias de la Salud y Telecomunicaciones.

-Un portal de comunicación interdimensional entre conserjerías.

-Un castillo increíblemente gigante, con almenas, un foso con cocodrilos, caballeros andantes, fantasmas y doncellas como nueva facultad de Ciencias de la Comunicación. En cada torre, un plató.

-Enchufes.

-No sé, 345.882 enchufes.

-Fuentes de agua.

-Un Mercadona en cada facultad.

-Una puñetera máquina de tabaco en el puto Campus, joder, qué mono.

-Declaración unilateral de independencia, referéndum anticonstitucional, Diada, república independiente y legalización de la marihuana.

-Arreglo de los desconchones de Letras, con eso puede tirar veinte o treinta años más.

-Creación de sistema de espionaje rollo NSA y creación de un equipo de koalas asesinos a sueldo que rajen a todo aquel que diga “con el dinero de la beca voy a irme a comprar ropa”.

-¿He dicho ya lo de la máquina de tabaco?

-Una campaña de comunicación para carreras históricamente degradadas como Ambientales o Magisterio.

-Un aulario en CCCOM #jaja

-Un medio satírico universitario que haga listas absurdas un viernes por la tarde.

-Un espacio autogestionado por los estudiantes donde celebrar conciertos y eventos de todo tipo. Vamos, como la Espaciu, pero funcionando y eso.

-Subvenciones de 30.000 euros sin justificación de gastos a las asociaciones universitarias, para que puedan resistir la tentación de hacerse del PP.

-Libros de texto. JODER, libros de texto. 10 años de nuestra educación obligatoria infravalorando a los libros de texto.

-Anexión hostil de la Colonia de Santa Inés, Finca la Palma y El Romeral.

-Apertura de todas las bibliotecas las 24 horas del día, los 365 días del año, los 10 años de esta década.

-Una máquina de tabaco.

-Equipo completo de aparatos para limpiar de teletienda para las limpiadoras, como fregonas con mango flexible, aspiradoras robot, fregonas robot o aspiradoras con mango flexible.

-Inserción de mensajes subliminales en las pantallas informativas del Campus. Durante 0,15 segundos aparecerá la palabra “excelencia”, en mayúscula y en rosa.

-Váteres con botones, voces preinstaladas y chorritos de agua.

-Laboratorios de investigación enormes con miles de mapaches para diseccionar, porque puestos a diseccionar, mejor un animal majo y bonito que una puta rata.

-Nuevo Personal de Administración y Servicios obligado por contrato a ser simpático, extremadamente simpático: que te saluden a las 8:30 de la mañana guiñándote un ojo mientras te señalan y gritan “What’s up, buddy!”. También están obligados por contrato a ser bilingües.

-¡¡VIAJA AL CARNAVAL DE CÁDIZ GRATIS CON EL VICERRECTORADO DE FIESTAS, RAVES Y MOVIDAS GUAPAS”

-Creación del Vicerrectorado de Fiestas, Raves y Movidas Guapas.

-Sesiones de villancicos en plan flamenco en los patios de Psicología que se graben y se emitan en bucle en Navidad en Canal Sur.

-Rampas para discapacitados con looping y efectos especiales.

-Hilo musical en todo el Campus con un ratito de micro abierto los viernes por la tarde.  Cada media hora una voz hecha con loquendo soltará frases del estilo “un día sin estudiar Metodología es un día perdido”, “no dejes para mañana lo que puedas hacer hoy”, “a quien madruga, el Campus Virtual ayuda” o “repasar media hora antes no sirve de nada, ¡sé previsor!”.

-Powerpoints con gifs.

-Nuevos profesores para nuevas asignaturas como “buenrollismo”, “aprende a ser feliz sin ser dependiente” o “repensar la honestidad”.

-Rebaja de tasasNO

-Aumento de cuantía de becasNO

-Salvar el culo a los estudiantes que no llegan para pagNO

Acerca de Javi Skan

Anarcosindicalista. Igualdad, fraternidad y socialismo. Me duele la cara de ser tan GRAPO. ¡Venceremos! No, es broma. Dirijo este medio mientras hago como que me intereso en mi último año de Periodismo en la UMA. Vuestras opiniones me parecen una mierda.

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Tras esperar detrás de un hombre calvo, con chaqueta negra, durante 10 minutos, llega nuestro turno. De primero elegimos macarrones con tomate. No quedan, y tocará esperar hasta que salva una nueva remesa recién cocida. Mientras, pedimos el segundo: patatas a lo pobre con salchichas y huevos. Seguimos esperando, ya que tampoco quedan patatas a lo pobre y tienen que freír los huevos. Finalmente, empezamos cogiendo el postre: unas natillas con galleta. Para la ocasión, espolvoreamos algo de canela por encima. Esas son las cosas que gustan de derecho. Los polvos, la canela. Hay un bote para quien quiera aportarle ese sabor único, justo al lado de los dos cubos de ketchup y mayonesa que están a disposición de todos los comensales.

Menú elegido: macarrones con tomate, patatas con huevo y salchichas y natillas

Casi media hora después, aparecen las reposiciones de comida. Tras pagar, nos dirigimos a las mesas de fuera para iniciar lo que se parece a un día de picnic. Se abre la veda con los macarrones. Efectivamente, la comida de los pobres sabe algo mejor en la facultad de los ricos. La impronta del PP regala una salsa de tomate que es heterogénea, donde se distingue algún pequeño tropezón y algún gran tozolón de cebolla. No le viene mal la sal.

Alumnos de Derecho contentos porque van a comer luego un menú en Derecho. Foto: UMA

El segundo plato tiene un par de huevos fritos, acompañados de jugosas patatas a lo pobre y tres pequeños trozos de salchichas. Por separado, se puede apreciar el sabor de lo bien cocinado. “Últimamente está de moda la comida al dente”, dijo recientemente Karlos Arguiñano en Top Chef. Siguiendo la premisa, la cocina de Derecho le da su propio toque a las patatas a lo pobre. Sin caer en el efecto manzana, sí, pero se echan de menos 5 minutos más de sartén. Salvando este detalle, el sabor no defrauda, y las patatas van acompañadas de cebolla y pimiento verde. Los huevos están fritos en su medida. La clara no está babosa y la yema se encuentra siempre lista para estallar en la boca, aunque el plato invita a mezclarlo todo con las salchichas. Y de ese mejunje sale el mundo, porque no son salchichas de las envasadas al vacío. ¡Como las de la carnicería! Pero tamaño coreano.

Por último, y cuchara en mano, pasamos a degustar las natillas. Unas natillas. Sin mucho más. Unas natillas ricas con cierto sabor a canela. Unas natillas con galleta en la superficie, como a ti te gustan.

Conclusiones:

El mito de que se come bien en Derecho se confirma. En palabras del director de este medio: “No es como la comida que te hace tu abuela, pero sí como la de tu madre”. En esta facultad se marca la diferencia, gracias a los menús que el mismísimo Karlos Arguiñano confecciona cada día de forma exclusiva para la cafetería. La cocaína no está incluida en la carta, pero por un módico precio puedes pillarnos a nosotros. También puedes esnifar la canela del bote que está a tu disposición, pero no es muy recomendable. Enamora el tener a tu disposición dos grandes cubos de ketchup y mayonesa para servirse sin límites. Es decir, que puedes ir, servirte gratis de primero un plato de ketchup y de segundo un plato de mayonesa, pero tampoco es recomendable. No en vano, el próximo Master Chef se rodará en los fogones de esta cocina. ¿O era Top Chef? Ni que importase.

Lo mejor:

– La comida sabe a comida

– Tienen cubos de ketchup y mayonesa para servirse a espuertas. En otras cafeterías cobran los sobres pequeños.

– Los camareros interactúan con los clientes.

– Puedes sentarte fuera y respirar la polución.

Lo peor:

– Respiras la polución si te sientas fuera.

– Tienes que estar afiliado a las Nuevas Generaciones del PP.

– El precio está por encima de lo habitual.

NOTA: 8 DE 10. Tu madre podría haber hecho la comida. Seguramente haya sido así y no te has percatado.

0: No ofrecen comida, de hecho, nos hemos equivocado y hemos ido al Copicentro

1: Comer aquí implica un grave riesgo para tu salud

2: El menú básico consiste en “pan y agua”.

3: El menú básico consiste en “pan, agua y un plátano”.

4: Comida de mala calidad. Los macarrones recuerdan a los de una granjaescuela.

5: La comida podría estar muchísimo mejor. La cazuela de patatas es agua y patatas

6: No está mal si necesitas comer para aportar a tu organismo los nutrientes esenciales

7: La cafetería cumple su función y, además, a veces ponen platos realmente deliciosos

8: Todo lo que puedas comer aquí es comida casera, de calidad y bien elaborada

9: La cafetería casi perfecta. Buen servicio, variedad y platos dignos de un buen restaurante

10: Ferrán Adriá te practica sexo oral debajo de la mesa al terminar

Acerca de Leo Rama

Corresponsal de La Taberna Global en Madagascar, entre otros muchos enclaves.

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Fran, ¿cómo has llegado a eso de prostituirte por trabajos a estudiantes? 

Bueno, yo me licencié en Derecho y ahora que tengo tiempo, pensé ¿por qué no? Partí de la idea de que hay gente que trabaja, y con el nuevo plan mandan trabajos cada dos por tres, así que, por sacar algo…

A primera vista, llaman la atención todos esos “No copiar y pegar” que hay, valga la redundancia, copiados y pegados por todo tu anuncio. ¡Yo desconfiaría!

No, hombre, es para que quede claro…

Entonces, ¿todo de Derecho?

No. En general, son trabajos de asignaturas relacionadas con las ciencias jurídicas: Periodismo, Turismo, Empresariales, Ciencias Ambientales… Hay gente que me llama pidiéndome trabajos de Matemáticas. Yo con 14 años no tenía ni una falta de ortografía. Ahora veo una ecuación, y ¡me da un telele!

¿Y cómo se da el curro?

¡Bien! Estando anunciado en internet, me llegan encargos de gente de toda España, y el boca a boca hace mucho. Yo pido las indicaciones que da el profesor, y lo mando con tiempo para que puedan hacer los retoques que crean necesarios. Yo hago el trabajo en bruto, y ya lo modificas a tu gusto. ¡Tú conoces al profesor, yo no!

Ah, ¿no?

¡No! La casuística es muy amplia.

Eeeh… claro. Pasando a temas importantes, ¿alguna vez has vendido uno de tus trabajos como estudiante? Sé sincero…

Es que a mí no me mandaban trabajos. Pero como sé que ahora sí…

Pero, ¿y si te piden uno que ya tienes hecho?

Ahora mismo no me han coincidido dos de la misma clase, ni dos con el mismo enunciado.

Pero, ¿y si te coinciden?

…

Pero…

A ver, antes de ayer una chica me pidió uno para Sociología, sobre la población china, y era para hoy. Podría engañarte, y luego copiar y pegar. Pero prefiero decirte que no.

Ajá, ya veo que lo de copiar y pegar…

Para hacerte una porquería, no. Así, la próxima vez confiarás en mí. Por ahora me ha ido bien.

¿Aseguras el aprobado?

Todavía nadie ha suspendido, y bastantes han repetido pidiéndome más encargos.

Hablemos de números. ¿Por cuánto puede salir el trabajo?

No te puedo dar un número, porque depende de muchas cosas. Uno de Historia del Derecho, con textos en latín, sale más caro, pero todo afecta: el tiempo en que lo necesites, la dificultad, la extensión…

Pero, ¡cifras, cifras! ¿Cuánto es lo más caro que has cobrado?

Por uno bastante difícil, 80 ó 90 euros, pero uno normalito sale por 20 aproximadamente. Ahora lo que hago es mandar una parte, y si el cliente está satisfecho, me paga y yo le mando el resto.

Ya para terminar, querríamos saber cuál es tu abogado favorito.

Puff… ¡yo no tengo!

Di que sí. Nosotros tampoco. ¿Algo más que quieras comentar a los umeños?

¡Queeeee vendo trabajos baraticoooos!

Acerca de Alba Asenjo

Siempre quise ser periodista, en ello sigo. Dicen que se trata de no hacer preguntas, contar lo que los demás y tocar la moral lo menos posible. Por eso aquí encontré mi sitio.

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Estudiar Derecho no solo es bueno para tu espalda y cervicales. Además, te permite aprender inglés por alrededor de cien euros, gracias a la revolucionaria iniciativa del Foro de Estudiantes de Derecho. También pueden optar a este curso los estudiantes de Criminología o de la doble titulación de Derecho y ADE.

Gracias a este curso, los alumnos que lo deseen de dichas titulaciones podrán adquirir el título de Inglés B1, recibiendo cuatro horas de clase a la semana durante cuatro breves y pasajeros meses (enero – abril). Es este el objetivo fundamental de esta intrépida y didáctica aventura, que pretende, además de joder a FGUMA, otorgar al umeño común el dominio absoluto del lenguaje anglosajón, cada vez más necesario e imprescindible en nuestras vidas. Sobre todo para aprender a pronunciar correctamente las palabras hipster, Whatsapp o tupperware.

Dentro del programa de la actividad se incluyen tanto contenidos gramaticales como comprensión y expresión oral y escrita. Además, al realizar la matrícula se otorgará al alumno una memoria USB con libros, material audiovisual, etc. Cabe destacar además que el dinero irá única y exclusivamente destinado a sufragar los gastos de material y profesorado necesarios para el desarrollo adecuado del curso.

El plazo de preinscripción ya ha comenzado y finaliza el próximo 28 de octubre, así que si eres un loco del saber o te mueres de ganas de entender las letras de tus canciones favoritas de los Arctic Monkeys, infórmate de todos los requisitos necesarios y reserva una de las cien plazas ofertadas. Quedan pocas, tal y como ha afirmado Foro de Estudiantes de Derecho desde su Twitter, aunque también han prometido “intentar ampliarlas”. Adelante, umeño. Todo un mundo de series, películas, videojuegos y tratados de Microbiología te esperan en su lenguaje original.

Acerca de Alberto Franco

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¿Por qué eligió Derecho?

Fue un poco por casualidad, lo primero que estudié fue Sociología. No estudié en Argentina porque era una época bastante convulsa que coincidió con el golpe militar. Eso hizo que no pudiera terminar la carrera porque hubo una represión bastante fuerte por parte de los militares en carreras consideradas “peligrosas”. Yo sabía que quería estudiar, siempre me gustó mucho la investigación y no me dejaban muchos caminos, entonces me decidí por el Derecho y me gustó. Además mi elección por el mundo del Derecho al que yo me he dedicado, tiene que ver más con la opción del Derecho Público. A mí me gusta el Derecho Público porque ahí está toda la regulación de la convivencia de los ciudadanos y todo lo bueno o malo. Entonces, creo importante descubrir lo que hay por debajo de las leyes. Muchas veces se piensa que los juristas nos dedicamos nada más a leer un código y a repetir lo que se encuentra en un código bien sea Penal o Civil. Pero por debajo de esas leyes hay toda una ideología, todo un sistema que se está manifestando y que a mí siempre me ha interesado.

Usted tuvo una beca de investigación para estudiar en Alemania. ¿Por qué escogió tal país?

Escogí Alemania por el Derecho Penal. Es decir, todos los penalistas de una época –tal vez ahora no sea tanto así–  pero en mi época cuando nos estábamos formando toda la teoría jurídico penal más importante se estaba desarrollando en Alemania y eso me llevó allí. La formación que era imprescindible y creo que sigue siéndolo. Allí hay una serie de análisis y planteamientos del Derecho Penal que en su tiempo fueron muy revolucionarios. Entonces quienes nos dedicamos a ello y queríamos seguir en la carrera de investigación teníamos que pasar por ahí.

Algunas de sus investigaciones versan sobre temas relacionados con la mujer. ¿Cómo cree que es la situación de la mujer en el Derecho?

Las mujeres en el Derecho español  en los últimos tiempos, a decir verdad, hemos ganado mucho. Probablemente esto empezó con la Constitución. De ahí, con el reconocimiento de principios de igualdad entre otros se han ido cambiando las cosas fundamentalmente gracias al movimiento feminista en España que consiguió poquito a poco que se nos fueran reconociendo más derechos. Aparte de eso, a principios del siglo XXI hubo un gran avance en cuanto a reconocimientos de la mujer como la Ley Integral contra la Violencia de género aprobada en 2004. Pero creo que nos equivocaríamos si dijéramos que está todo conseguido.

De hecho, yo he trabajado mucho sobre un tema muy complejo como es el de la interrupción del embarazo y ahora mismo, después de que habíamos conseguido hace nada una ley en la que se reconocía una mayor autonomía a la mujer  para decidir, se nos está anunciando exactamente lo contrario. Una vuelta atrás muy fuerte. Entonces creo que tenemos que seguir muy vigilantes porque el Derecho ha cambiado en los últimos tiempos, sobre todo la forma de observar a la mujer ya que se han reconocido prácticamente todos los derechos que tienen que ver con la igualdad. Sin embargo, el Derecho muchas veces nos sigue mirando como víctimas, como una especie de sujetos menores de edad que tienen que ser llevados de la mano y todo eso requiere un cambio más profundo. A mí no me gusta la imagen que el Derecho da de nosotras cuando se nos victimiza brutalmente. Parece que si no tenemos a “papá Estado” llevándonos de la mano las mujeres somos incapaces de hacer decisiones por nuestra cuenta, y tú y yo sabemos que eso no es así en absoluto.

Patricia Laurenzo, docente en el Grado en Criminología

Usted fue Vicedecana de Investigación en el periodo 1993-94 ¿Cómo definiría esa experiencia?

Fui Vicedecana hace mucho tiempo y era una época digamos que positiva porque en ese momento íbamos conquistando muchas cosas. Me acuerdo que era relativamente fácil conseguir nuevos becarios del Ministerio para que se empezaran a formar  según el plan de profesorado, había gente que entraba en la Universidad con muchas ganas… Ya en esa época los planes de investigación estaban empezando a funcionar  bastante bien. Claro, después hubo un cambio importante.

Entonces, ¿qué diferencias encuentra entre esos planes de Investigación del Derecho con respecto a la actualidad?

Se avanzó sin ninguna duda la investigación en Derecho, que es algo de lo que nunca se habla, porque la gente cuando habla de investigación piensa en Medicina, piensa en Ciencia, piensa en Informática y precisamente la gente no piensa en qué podemos investigar los juristas. Y los juristas tenemos que investigar porque todas esas leyes que salen provienen de un trabajo previo de análisis de las situaciones que se plantean de la sociedad.  ¿Qué pasa? Que ahora estamos viviendo un momento de retroceso terrible como consecuencia de las limitaciones que se nos están imponiendo desde el Gobierno Central  a todas las universidades en materia de investigación.

Yo dirijo desde hace varios años proyectos de investigación. Dirijo a un grupo de unos 19-20 investigadores no sólo de la Facultad de Derecho, también de otras universidades y muchas veces me da hasta vergüenza decirles que no podemos hacer cosas básicas como pagarle la matrícula de un congreso a un investigador para que vaya o bien 100€ que es lo que cuesta el traslado, porque no los tenemos. Se nos están cerrando las puertas de la investigación. Si no hay dinero, no hay investigación. Los juristas necesitamos mucho menos dinero  que lo que necesita la Ciencia para realizar investigaciones, pero los necesitamos. De lo contrario no podemos comprar libros, no podemos o bien ir a congresos o mandar a un becario a una estancia de investigación como pude ir yo en su tiempo a Alemania. Estas cosas se están haciendo con un esfuerzo enorme, buscando de donde se puede porque se ha cortado el grifo de la investigación.

¿Y han tenido que autofinanciarse muchas veces?

Nosotros no nos hemos podido autofinanciar porque no tenemos cómo. La Universidad de Málaga sí que hace esfuerzos para dar alguna ayuda a los investigadores pero la gran mayoría de fondos para la investigación del Derecho han venido en su mayoría de los planes de investigación nacionales o europeos. Claro, en la medida que los planes de investigación nacionales se han visto recortados –como tantas otras cosas– en sus partidas presupuestarias se están retrasando las entregas de proyectos. También es verdad que hasta no hace mucho se podía acudir a otras instituciones.  Pero si yo por ejemplo, que estoy especializada en el ámbito del Derecho Penal, quiero hacer una investigación “sobre el efecto de la diversidad cultural en el Derecho Penal” o “sobre las características de la nueva prisión perpetua que nos quieren poner ahora”, ¿a quién le interesa eso? Yo no puedo conseguir la financiación privada  que puede conseguir alguien que estudia cuestiones de Química. Nosotros en general dependemos mucho de los fondos públicos. Y claro, cuando los fondos públicos no existen o se limitan de la manera que se están limitando, la investigación se resiente.

Hablemos ahora de su carrera como profesora. Usted ha sido propuesta por sus alumnos para que realicemos esta entrevista, ¿cómo ha dado el salto a la docencia?

Bueno, primero quiero decirte que me emocionaron mucho cuando me dijeron que los alumnos me habían elegido. Yo tengo una muy buena relación con ellos, sobre todo una relación de muchísimo respeto. La docencia viene con el trabajo en la Universidad. Cuando uno quiere trabajar en ella como quise yo cuando empecé mi vida académica sabía que la docencia y la investigación venían juntas. Sabía que quería trabajar en la universidad, pero no sabía que me gustaba la docencia porque no creo mucho en las vocaciones, la verdad. A lo largo de la vida se van teniendo oportunidades, las coges, las dejas y ahí se va descubriendo para qué sirves y para qué no.

Yo sabía que fundamentalmente quería investigar, y por eso me metí en la universidad al tener la posibilidad de hacerlo. Ahí tuve el encuentro con la vida docente y me gustó. Encontré sobre todo una cierta emoción que encuentro todos los años cuando termina el curso, que es impresionante. Cuando uno el primer día llega y se presenta a los alumnos y ellos no tienen ni idea de lo que vas a hablar, no saben nada del contenido de esa asignatura y el último día los ves que hablan de ello con tanta facilidad, que han captado, que les has transmitido ese conocimiento. Realmente no sabía si tenía vocación para la docencia hasta que realmente me encontré con un grupo de alumnos.

Viéndose desde fuera, ¿cuál cree que son los puntos débiles y los puntos fuertes de su labor como docente?

Como punto fuerte tendría que decir que tengo muchísimo respeto a la actividad docente, eso quiere decir que nunca voy a una clase sin preparármela. Y eso el alumno lo percibe. Lo digo porque muchas veces da la impresión que los profesores como repetimos año tras año las mismas asignaturas se supone que nos lo sabemos de memoria y no tenemos nada que estudiar. Yo sin embargo me paso horas preparando las clases. Siempre hay algo nuevo, un dato que me interesa, algo que puedo cambiar. El profesor universitario, sobre todo los profesores de Derecho tienen fama de mantener una distancia muy grande con el alumnado. Cuando llega, se sube a la tarima, le cuenta su historia, se baja, se va y no sabe ni cómo se llaman los alumnos ni los problemas que pueden tener, ni si han entendido o no han entendido la clase. Siempre he intentado romper con eso, trato de transmitir los conocimientos de manera más amena porque creo que la interacción con el alumno es lo que hace que al final el alumno entienda y comprenda la asignatura, y eso es lo satisfactorio para mí.

Desde un punto de vista egoísta, a mí me satisface saber que los alumnos estén contentos con lo que les trato transmitir. Probablemente como punto más débil –y me duele decirlo– es que no tengo el tiempo suficiente porque la cantidad de clases que tenemos que dar en este momento lo impiden. Yo no tengo tiempo suficiente para dedicarme más a cada alumno. Lamentablemente uno tiene que dirigirse a lo que uno entiende por “media del alumnado”. Habrá otros que necesiten un acercamiento: que estés más tiempo con ellos, una hora  de tutoría… Los profesores tenemos horarios de tutoría, pero no esa relación que nos gustaría con el alumnado. Yo este año estoy muy contenta porque son grupos pequeños dentro de lo que es lo normal en un grupo de nuestra facultad. Grupos de 60 alumnos para nosotros es muy poco, cuando en otros años hemos tenido 70, 80 e incluso 90 alumnos. Así prácticamente imposible –y mucho menos con las asignaturas cuatrimestrales– tener ese contacto directo que te permite saber por qué un alumno va más adelante o más atrás.

¿O sea que esa sería la diferencia que particularmente encontraría entre el antiguo plan de estudios y Bolonia?

El plan Bolonia tiene para mí de bueno, como principio general, que ha roto esa relación totalmente vertical y autoritaria entre profesor y alumno. Ahora tenemos que interactuar mucho más porque el propio sistema lo exige. Y en teoría, me parece bueno también que les da un comportamiento más activo a los alumnos. Lo malo es que para llevar a la práctica un plan como este hace falta muchísimo profesorado y mayor posibilidad de contactar con el alumno. Eso requiere a la vez tener muchos menos alumnos. Si yo tengo que hacer la famosa evaluación continua, hombre, con un grupo de 30 ó 40 alumnos lo podrían hacer perfectamente, no necesitaría ningún examen final. Pero si tienes 60, a lo mejor solamente te da tiempo a escuchar a un alumno dos o tres veces en el año. Y a lo mejor resulta que aquellos que son más tímidos –no porque no sepan, sino porque tienen dificultad para enfrentarse al público– se puede quedar un poco relegados porque el profesor no tiene tiempo para llegar a ellos. El plan Bolonia no es compatible con la masificación universitaria.

¿Hay algo más que cree que falla en la Educación Superior?

A los problemas económicos actuales y al problema de masificación quizá habría que añadir –lo digo con muchísima precaución porque no estoy muy segura– que la actividad docente por parte de todos los profesores de la universidad se convierta para nosotros mismos no digo en algo prioritario, porque para nosotros la investigación es también importante, pero que en ningún caso quede relegado a la actividad investigadora. La actividad docente tiene que tener un peso muy fuerte en la vida de un profesor. Lo que pasa es que eso no nos puede impedir desarrollar la actividad investigadora, y para eso volvemos a lo mismo. Hace falta que un profesor universitario no tenga que dar 10, 20 horas de clase a la semana, porque entonces no puede compatibilizar actividades.

También creo que el sistema universitario español requiere un cambio de mentalidad por parte de los alumnos. Aquí hay un problema que se viene arrastrando desde hace muchos años y es que la culpa no la tenemos sólo los profesores. Hay muchos estudiantes que no tienen o no asumen el estudio universitario con la responsabilidad que eso conlleva. Yo estoy en cursos de segundo y tercero dando  clase normalmente, hay gente por lo tanto que ha pasado la transición de primero que es más complicada. Pero a veces me da la sensación de que en la universidad española lo quieren todo muy hecho y se olvidan que un dato clave para un universitario es, por ejemplo, una biblioteca. Yo me niego a dar apuntes a los alumnos. Jamás en la vida he corregido los apuntes de algún alumno. Porque una cosa es que en clase yo intente que ellos entiendan los textos que son difíciles de entender si uno sólo va a un libro. Pero en el alumno queda la tarea de elaborar eso.

También echo de menos la inquietud de los alumnos. La inquietud en el sentido de decir “les interesa lo que les estás contando y por lo menos se implican pese a la cantidad de cosas que son inaceptables”. También por ejemplo la cantidad de copias que hay en la universidad. Cuando la gente copia de manera masiva uno podría decir que es porque le dan mal las clases, que a lo mejor algo de eso hay, pero también en parte es una falta de interés por aquello de lo que estás estudiando. Yo cuando estudiaba lo que quería era aprender porque se supone que aquella iba a ser mi profesión para toda la vida. Y eso es un poco incompatible con esa pasividad estudiantil que a veces se percibe.

¿Cree que los alumnos viven en una “burbuja universitaria“? 

Universitario que estudió por “obligación” cuando él prefería hacer FP (Foto: stecyl.es)

Creo que lo que pasa es que en los últimos 20 ó 30 años –bueno, realmente esto es de toda la vida– se ha ido arrastrando una tradición nefasta en la que se considera que una persona vale más socialmente si tiene una profesión universitaria. Eso ha hecho que gente que a lo mejor podría estar funcionando en otros ámbitos distintos se vea casi obligada a entrar en la vida universitaria. Entonces no es que ya no le interese la vida universitaria o estudiar una determinada disciplina, sino que están ahí porque tienen que estar ahí. Y eso es muy malo porque hace que haya gente que no tiene interés en lo que está haciendo. A mí me da pena porque la gente que no tiene ese interés debería estar haciendo otras cosas que les interesen más. También a lo mejor porque el sistema no les da otras posibilidades, y a todo el mundo los van encerrando o enviando a este camino. No sé si existe la burbuja universitaria, pero en general vivimos en una sociedad muy “pasota”. Afortunadamente ahora con la crisis las cosas se están dando vuelta y la gente está empezando a descubrir la importancia de salir a la calle y exigirles a los políticos que hagan aquello que no quieren hacer. Todo esto es muy reciente. Estamos en una época de falta de objetivos que lleve a la gente a interesarse de verdad por lo que está viviendo.

¿Y cree que los estudiantes –en especial los de Derecho– se están movilizando más dado que conocen los entresijos del sistema?

Hace 30 ó 40 años, cuando yo estudiaba, los “progres” eran los alumnos y los profesores eran “los conservadores”. Ahora se ha dado la vuelta a las cosas. Yo me considero bastante más abierta en determinadas cuestiones que mis propios alumnos. Y, aunque se esté produciendo ya, me parecería importantísimo que el estudiantado universitario –no sólo el de Derecho sino todos– que tiene la posibilidad de tener unos conocimientos más profundos sobre determinadas cosas y que tienen esa visión o apertura de mente que te da la universidad, se movilizara. Con esto no me refiero a que el estudiantado se movilice en contra de sus autoridades, del profesorado… Tiene que haber una movilización de toda la universidad en defensa de la universidad pública. La educación pública está en peligro en este momento. No sólo la de los colegios, también la universitaria. Creo entonces que sería tremendamente importante que hubiera un movimiento social bastante fuerte en la sociedad.

¿Cuál cree que es el nivel en la Universidad de Málaga?

Creo que la Universidad de Málaga es muy buena universidad. Ahí están los datos, quiero decir, yo no los tengo aquí, pero hay datos que lo demuestran. La UMA es una universidad que está en un nivel muy bueno dentro de España, y dentro de la comunidad andaluza nos estamos manteniendo en una posición importante. Desde el punto de vista de mi Facultad podría decir que sí que tenemos un profesorado que se esfuerza mucho. Mirando a otras facultades de universidades de fuera, veo que nosotros en la UMA estamos haciendo esfuerzos muy  grandes para que todo esté al día para poder trabajar, para que las bibliotecas tengan los libros que tenemos que tener tanto en investigación como en docencia…

Lo que pasa es que toda la universidad española va a sufrir muchísimo, como todas las universidades del sur de Europa con estos “ataques brutales” que nos vienen desde el capitalismo financiero. El capitalismo financiero estaría encantado de que tuviéramos universidades privadas y que la universidad pública fuera residual, que a la privada sólo fueran las élites que tienen dinero para pagarse la universidad como ocurre en EEUU. Nosotros estamos resintiéndonos. El nivel es bueno, pero que el nivel sea bueno no quiere decir que sea siempre bueno. Para que siga siendo bueno necesitamos mantenernos. Por ejemplo, necesitamos formación del profesorado. En este momento no podemos formar profesorado, está totalmente cerrada la posibilidad de entrada de jóvenes profesores. Y como eso, tantas cosas, en la investigación se nos están cerrando muchas puertas y eso es peligroso.

¿Usted ha notado algún descenso de asistencia a sus clases debido a la subida de tasas universitarias?

Por ahora no. Eso quizás podría decirlo mejor la Secretaría de la Facultad. También es verdad que este año estoy dando clase en el Grado de Criminología  en el que se cubrieron totalmente las plazas. Entonces no podría dar una respuesta a eso desde el punto de vista general de la Universidad porque no la tengo. Por mi parte, eso no lo noto, pero tampoco creo que sea significativo lo que note o no porque yo estoy dando clase en un solo grado.

¿Qué diferencias nota entre Criminología y Derecho?

Son distintas completamente. El estudio del Derecho es el estudio del ordenamiento jurídico, y de ahí pueden salir muchas ramas. Todo el mundo piensa que de Derecho sólo se sale abogado pero también están los jueces, los fiscales y todo lo que tenga que ver con el estudio del Derecho, la aplicación de las normas, etc.

En cambio, la Criminología es el análisis de la criminalidad y de su frecuencia desde muy distintas perspectivas, no sólo la jurídica. Nosotros en Criminología ofrecemos solamente a los alumnos un aspecto del Derecho que es el del estudio del Derecho Penal, que tiene mucho que ver con el criminólogo porque éste estudia el impacto de análisis del crimen en una sociedad y las formas que hay de controlar la delincuencia, así como sus causas. Pero todo eso es muy distinto y puede dar lugar a análisis completamente diferentes. Por ejemplo, los estudios estadísticos que se hacen sobre la criminalidad se hacen desde la Criminología, no desde el Derecho. El criminólogo tiene un campo completamente diferente al del jurista. No tienen nada que ver uno con el otro.

¿Criminología o Derecho? ¿Cuál te gusta más?

¿Es más especializado?

No es necesariamente especializado, sino distinto. Por ejemplo, en la Criminología tiene un papel fundamental la Sociología. La Criminología, trata entre otras cosas, de analizar la causa del delito. Tenemos una delincuencia que se está produciendo en, por ejemplo, la violencia de género. La aproximación desde el Derecho se realiza desde la pregunta de “qué leyes tenemos que crear para controlar la violencia de género”. Desde la Criminología, la aproximación empieza por analizar las causas por las que existe la violencia de género en la sociedad: el sistema patriarcal, todo lo que está creando esta situación… Otra perspectiva diferente.

Respecto a las salidas profesionales tanto de Derecho como de Criminología, ¿cree que los alumnos salen preparados para el mundo laboral?

Yo creo que de la Universidad nunca se sale totalmente preparado para el mundo laboral. Pero tampoco eso es “tan grave”. Otra cosa es el mundo laboral que hay ahí afuera, que ahora es un mundo laboral completamente restringido. Pero la Universidad lo que le proporciona a sus alumnos es la formación en una determinada disciplina y le tiene que proporcionar instrumentos para poder manejarse en la vida profesional. La vida profesional requiere de una experiencia que hay que adquirir fuera de la Universidad. Es cierto que ahora con los practicum y demás se está estableciendo un vínculo mayor entre la vida profesional y la universidad que eso antes no existía, y eso me parece muy bueno.  Antes te soltaban “ahí” y decían “haz lo que puedas”. Ahora, cuando uno termina la carrera de Derecho, tiene un periodo en el que puede estar de prácticas en un despacho de abogados, o en una fiscalía, en un juzgado etc. Eso tampoco va a ser la panacea, sino que va a servir para aproximar al estudiante al a realidad en la que tiene que trabajar, eso es importante, pero luego viene la experiencia que uno adquiere fuera y eso siempre ha sido así.

Y para finalizar, ¿algo que quiera decirle a los alumnos?

Bueno a mis alumnos no les puedo estar más agradecida. Lo único que les puedo decir por supuesto que en primer lugar sean valientes porque esta es una época difícil para ser un alumno universitario. Uno siempre espera que a la salida de la Universidad se abra ese panorama laboral al que tiene derecho todo estudiante que se ha pasado 4, 5 ó 6 años encerrado estudiando y lamentablemente estamos en un panorama muy oscuro actualmente.

Con que sean “valientes” me refiero a que sigan trabajando en la Universidad a pesar de eso y estudiando y luchando por sus derechos. Sí les diría a los estudiantes de ahora que peleen, que peleen por sus derechos. Pero que diga que peleen no quiere decir esas cosas tan reducidas como irle a discutir a un profesor, a que me den los apuntes de clase escritos etc. No. Me refiero a incorporarse a esa masa ciudadana cada vez más fuerte que está empezando a levantar la voz y a decir “basta“. Es una característica muy unida a la Universidad y me gustaría que los estudiantes de hoy tuvieran ese empuje para pelear por algo que se puede cambiar porque la ciudadanía puede cambiar aquello que es injusto y que estamos viendo todos directamente. Entonces sí diría que ese paso lo deberíamos dar entre todos no solo los estudiantes, también los profesores…

Por lo demás yo no puedo estar más que agradecida, sobre todo a los estudiantes que han querido proponerme para esta entrevista, cosa que a mí me enorgullece muchísimo.

Acerca de Laura Muñoz

20. Cámara en mano, buscando el instante preciso. Estudio Comunicación Audiovisual en la UMA, futura Erasmus en Bruselas. Además de fotografiar para otros medios y colaboro escribiendo en La Taberna Global. Me gusta pescar imágenes.

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María Luisa Moreno-Torres posa para La Taberna Global.

¿Por qué estudió Derecho Civil?

Pues, la verdad, por pura vocación. Por pura vocación y porque era una época en la que la oferta académica era mucho más reducida que ahora. No sé si en este momento hubiera elegido Derecho, porque ahora hay una oferta académica mucho mayor.

Si actualmente fuera uno de sus alumnos, ¿cómo definiría sus clases?

(Risas). Eso es un imposible. (Y se hizo el silencio).  Bueno creo que son unas clases intensas. No se pierde el tiempo en el sentido de que nos centramos mucho en los contenidos por una presión tremenda que tenemos con los programas. Quizás esté hablando como profesora más que como alumno. Pero esa presión te permite pocas concesiones y con ello me refiero a la anécdota, a la actualidad. Y el alumno pide que el profesor termine su programa. Echo de menos, y eso ya no es hablando como alumno sino como docente, disponer de más tiempo para estar más relajada.

Como profesora de Derecho, ¿se sigue actualizando en cuanto a las leyes?

Si, por supuesto. No tengo más remedio. Cualquier profesor se debe actualizar. Además, como el Derecho es cambiante, el cambio es continuo. Hay que estar continuamente leyendo sentencias nuevas, viendo qué modificaciones legislativas se producen, qué proyectos se elaboran, qué piensa la sociedad de ellos… La actualización es imprescindible en un profesor universitario.

Como sabe, la estamos entrevistando porque ha sido propuesta por sus propios alumnos, ¿como es su relación con los alumnos ellos?

(Duda). Desde mi punto de vista, me encariño mucho con los alumnos, lo cual no quiere decir que se lo manifieste. No sé si es un error, pero procuro que mientras sean mis alumnos la relación sea una relación profesional por así decirlo. Guardo un poco las distancias porque creo que mi papel lo exige y es lo que al final les conviene. Al principio creo que me temen mucho. De hecho yo no sé si esto de que me hayan elegido “profesor favorito” va de broma o enserio. Creo que mis alumnos no comparten mi punto de vista, no me comprenden. ¿Los comprendo yo a ellos? Creo que sí. Lo cual no quiere decir que les pueda dar la razón en todo lo que ellos me piden, porque me piden mayor flexibilidad y no se la doy porque creo que no debo hacerlo.

¿Cuál cree que es su ‘valor/punto fuerte’?

(Silencio profundo). Pienso que soy clara en mis explicaciones y creo que también elijo todo aquello que realmente tenga un interés práctico dejando de lado todos aquellos aspectos teóricos que realmente no son útiles en su vida profesional.

¿Hay algo que le gustaría hacer como profesora y no puede?

Sí, hay muchísimas cosas que me gustaría hacer como profesora y que no puedo hacer. Me gustaría tener una relación más personalizada con mis alumnos, lo cual es imposible. Este curso académico tengo a mi cargo aproximadamente 500 alumnos. No todos son alumnos con docencia, con ella son 300. Eso lo lamento muchísimo, sé que haríamos muchas más cosas si el número fuera el que debe ser.

También ha escrito un libro. ¡Esta mujer no para!

¿Considera que sus alumnos entienden su forma de trabajar?

Yo creo que la entienden, pero casi cuando se licencian. Durante el tiempo que son mis alumnos, y sobre todo los más jóvenes,  sinceramente creo que no la entienden. Pero es lógico, su tarea no es entenderlo. Me dan la razón y me comprenden una vez que dejan de ser alumnos míos y están en el mundo del trabajo.

¿Cómo son los estudiantes que eligen Derecho?

¡Uy! No quiero hablar mal de los estudiantes en general, pero el problema de esta titulación es que hay muchos estudiantes que no debieran estar aquí, porque no tienen vocación y se meten en esta carrera porque no tienen nota para otra cosa, o porque sus padres se lo aconsejan porque tiene salida y cuestiones de este tipo. Pero dejando a esos  de lado, que son alumnos que  pienso que no deberían estar aquí y se estarían haciendo un favor a ellos mismos. Creo que los alumnos de Derecho no son distintos de los de otras titulaciones. Tienen un problema y es que piensan muy poco y son poco críticos. Pero no es su culpa. El sistema no les ha enseñado a pensar y esa es mi gran batalla. Ellos vienen de un sistema memorístico y como además éstas no son carreras científicas tropezamos con el gran problema. Piensan poco. Pero piensan poco ellos y piensan poco en general los profesores también, no son ellos los únicos ni son solo los de Derecho.  El gran obstáculo con el que me encuentro es ese. Mi tarea es contribuir a despertar en ellos alguna inquietud.

¿Recibe el feedback que, como docente, espera de ellos?

Con mucho esfuerzo. Lo consigo en un porcentaje. Pero asumo que lo voy a conseguir con un porcentaje solo y eso no es razón para no intentarlo. Hace muchos, años, un catedrático con el que empecé a ir a clase me dijo que había que intentar salvar al 10% de los alumnos. Yo no sé en porcentaje con cuántos acabo conectando, pero también sé que muchos huyen de mis clases y de mi grupo. Pero con los que se quedan creo que sí lo consigo.

¿Cómo calificaría la enseñanza en la UMA actualmente?

Creo que la UMA no tiene un buen nivel. Hablo desde mi experiencia. No quiere decir que no haya gente buena, ni que no haya titulaciones o profesores que en casos aislados lo hagan bien. Pero en general me parece que el nivel es muy bajo. Esa es mi opinión y me duele decirlo porque soy parte de esta universidad, pero no tengo una venda en los ojos.

¿En qué ha cambiado esa enseñanza desde que era estudiante universitaria hasta ser profesora?

(Suspiros). La enseñanza universitaria ha cambiado en tantas cosas que me sería difícil resumirlo, pero desgraciadamente no ha mejorado mucho, incluso no sé  si me atrevería a decir que ha empeorado. Esto es opinable. Ha empeorada en unos aspectos y probablemente ha mejorado en otros. Tenemos un profesorado que se dedica más, que trabaja más, pero no se abandona, hablando de Derecho, la antigua enseñanza memorística, de clase magistral. Aquí en este centro hay profesores que dictan apuntes en clase. ¿Pasaba eso cuando yo estudiaba? Pues sinceramente no. Que conste que tengo mal recuerdo de mi etapa universitaria y por eso me dedico a esto, por la frustración tremenda que sufrí como alumna universitaria, y creo que las cosas no han mejorado. Han transcurrido 30 años, el esfuerzo económico que se ha hecho con la universidad es muy amplio, el sistema ha producido alguna cosa buena, como que se ha abierto la universidad a grandes capas de la población donde antes no llegaba la enseñanza universitaria, pero eso no lo es todo. Si eso va a significar que estamos bajando el nivel, pues creo que lo estamos haciendo mal.

Aquí nuestra profesora favorita dictando sentencia.

¿Qué aspectos cree que tiene que mejorar su departamento?

Muchísimos, como todos los departamentos de la UMA. Aquí somos muy ineficientes porque hay una burocracia tremenda. La gestión no es eficiente. Probablemente no es culpa nuestra, sino de lo que el sistema nos exige. Hay mucho trámite para todo, mucho papeleo. Una de las cosas que tenemos que mejorar es la selección de profesorado, la coordinación entre los distintos profesores que imparten una misma asignatura, porque con lo contrario perjudicaría al alumno. El alumno está sufriendo la falta de coordinación que existe en los departamentos. La lista de cosas que podemos mejorar sería interminable (ríe).

¿Y la facultad de Derecho?

Tenemos que mejorar en aspectos organizativos, en la calidad de nuestra enseñanza, en la atención que recibe el alumno. Pero claro, esto también necesita una cosa que no tenemos: hay que reducir el número de alumnos. No hay otra. Con el número de alumnos que estamos trabajando demasiado estamos haciendo. Es como el hospital que tiene muchos pacientes, o me reduce el número de pacientes o yo no puedo darle mejor asistencia.

¿Los alumnos universitarios salen preparados para el mundo profesional una vez terminado el Grado/Licenciatura?

No. Absolutamente no. Y podrían salir. No es imposible que la universidad prepare adecuadamente a sus estudiantes, sinceramente se puede hacer. Lo que ocurre es que eso es labor de un equipo y aquí, y ese es otro de los grandes problemas de esta facultad, no se trabaja en equipo, me refiero a los profesores. Y un profesor solo o aislado no puede conseguir el resultado.

¿Cuáles son los puntos flojos de la educación superior actualmente?

La diversidad de planes de estudio, nos ha traído consecuencias más negativas que positivas. Esa es una de las consecuencias de nuestros puntos débiles. Otro punto débil, la selectividad. El examen de selectividad no funciona. Llegan a la universidad personas que no tienen las competencias necesarias para unos estudios universitarios.

¿Qué opina sobre las encuestas que la Universidad realiza a los alumnos para que valoren a los docentes? ¿Confía en ellas? ¿Cree que es un buen método para evaluar a un profesor?

Entiendo que se hacen en el momento inadecuado. Me voy a explicar. Yo querría que alguien estudiase la relación que existe la calificación que obtiene un profesor y el número de suspensos que ese profesor tiene. Creo que nos encontraríamos con la desagradable sorpresa de que a mayor número de aprobados y más benevolencia por parte del profesor, mejor calificación. Y creo que no ocurriría lo mismo si la encuesta se hiciese un año después cuando ya el profesor no tendría que valorar al alumno. La idea me parece buena, pero no como la llevan a cabo. Esto significa que voy a poner muy mal a los alumnos, pero lo siento mucho. No son objetivos, no responden bien. Y te pongo un ejemplo sencillo. Un dato tan objetivo como la puntualidad o la asistencia a clase, yo recuerdo cursos completos en los que ni un solo día he faltado a clase y un porcentaje de alumnos te dice que no asistes a clase. ¿Qué hay detrás de esa respuesta? Un deseo de fastidiar al profesor. Es importante que el alumno haga bien su tarea. Yo tengo la sensación de que se hacía mejor hace ya muchos años. También si la asignatura tiene cuatro meses de clase es imposible hacer la encuesta cuando llevas dos porque así no evalúas al profesor.

¿Cuál es su posición frente a los recortes en educación?

Ahora posando desde más lejos. Toda una modelo.

Creo que recortar la inversión pública en educación es tirar piedras sobre nuestro propio tejado. Lo peor que puede hacer un país, incluso si está en crisis, es recortar en educación. Porque el futuro de un país está en la educación. Y sabemos que hay muchas cosas que se pueden recortar antes que la educación.

¿Ha notado mucho estos recortes?

Bueno, todos lo estamos notando mucho. Yo personalmente quizás no tanto. En el tema económico como todos, pero en el tema del trabajo si noto una sobrecarga. Pero tengo que ser sincera, esto no creo que venga por los recortes, sino por la experimentación con el plan Bolonia. Lo que a nosotros nos ha sobrecargado de trabajo es el plan Bolonia. Lo que sí existe es una mayor desmotivación porque tenemos más trabajo y menos compensación económica.

Entonces, ¿piensa que el plan Bolonia no ha contribuido a mejorar el sistema educativo?

Yo pienso que no. El plan Bolonia sobre papel tenía muchas cosas positivas, lo que ocurre es que creo que en España no hemos aplicado bien el plan Bolonia. Hemos hecho una chapuza y lo siento por los jóvenes que están estudiando ahora, pero pienso que van a salir peor preparados de lo que lo estaban sus compañeros de años anteriores y por tanto, eso va a contribuir a que la valoración social sobre los graduados universitarios sea peor, y eso no conviene a nadie.

¿Qué opina de la nueva ley de tasas judiciales y de las últimas reformas en esta?

Opino como la mayoría de los ciudadanos españoles, que producen indefensión a los ciudadanos. Estoy en total y absoluto desacuerdo con ellas. En cuanto a las últimas reformas, me parece que es un caramelito para consolar al ciudadano, es insuficiente. No puedo decir que sea una mala iniciativa, pero me parece que se queda muy corta. No basta con excluir eso, hay que replantearse en términos generales toda la cuestión de las tasas judiciales. Lo que pasa es que estos dos supuestos eran ya casos sangrantes que no podían dejar pasar. La ciudadanía está muy revuelta con toda lógica.

¿Cómo ve el sistema judicial de España?

El descontento de los ciudadanos con la justicia es muy conocido. Yo lo comprendo, pero también es cierto que no creo que se pueda considerar que es responsabilidad de los jueces. Los jueces son unos profesionales en la mayor parte de las ocasiones muy válidos que se ven desbordados por una gran cantidad de trabajo y que no siempre cuentan con los medios necesarios para hacerlo posible. Entre los jueces hay de todo, como en todas las profesiones. El descontento del ciudadano es  lógico. Yo entiendo que por una parte hacen falta más recursos humanos, y por otra parte una mejor gestión de los recursos, pero es que ese es el mal de este país para todo. La universidad está mal gestionada, la justicia está mal gestionada, seguramente sanidad también esté mal gestionada. En este país me da la impresión de que no somos buenos gestores y que hay una tasa de ineficiencia elevada.

Para resolver los problemas que tiene la justicia yo creo que hay que oír más y hacer más caso a los que trabajan en eso. Y bueno, esto ya es un poco meterme con el Ministerio de Justicia que no lo está haciendo. Me da pena, porque conozco a jueces que trabajan bien y que no merecen esa apreciación social que se tiene de ellos y de su trabajo. Pero a los profesores también nos pasa lo mismo. Eso es así.

Acerca de Brenda Yepes

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No es que a nuestra querida “Ade” se le haya ido la pinza y quiera difundir la excelencia por Second Life. No. El EVE es una plataforma virtual creada por Relaciones Internacionales UMA para la gestión vía online de los trámites y documentación que nuestro umeño de a pie tiene que hacer antes de irse a vivir la vida loca en su destino Erasmus.

Previo envío de nombre de usuario (que es el mail con el que el alumno rellenó su solicitud Erasmus) y contraseña, el futuro juerguista Erasmus puede acceder a dicha plataforma compuesta por varias secciones que a continuación analizaremos.

En primer lugar se puede ver lo que denominamos “pantalla de inicio”. Aquí puedes desde crear a tu coordinador a cómo pasar tu Erasmus: Desde el modo fácil-tutorial hasta el difícil.  Además de mostrar los datos básicos del usuario, en la pantalla de inicio se le ofrece al alumno una explicación básica de lo que consiste el EVE, así como un resumen de los trámites a realizar y las preguntas más realizadas por los otros alumnos.

Podemos ver  en la parte superior  una serie de enlaces. A saber:

Inicio.  Aunque parezca conducir a la pantalla de inicio, es un link a la Clínica de la Bicicleta (¿A qué esperas para pillarte una?)

Consulta.  Aquí además de enterarte sobre aspectos de los pasos a seguir en cuanto a documentación se refiere podrás ver las preguntas más frecuentes realizadas por los alumnos.

Antes del periodo de estudios. Después de arduas investigaciones y de llamadas al CERN, La Taberna Global llega a la conclusión que este espacio está dedicado a  toda la tramitación realizada antes de comenzar los estudios en el país de destino. Todo un descubrimiento, ¿eh?

Antes de hacer nada se le avisa al alumno que toda la documentación la tiene que gestionar él mismo.  Sí. Tú y sólo tú tienes toda la responsabilidad para hacer tus gestiones, pequeño Padawan. Si tienes suerte y tu facultad no es de nuevo convenio (ejejeje) la documentación estará en este Dropbox.

Los trámites que tendrás que hacer con la universidad de acogida serán los siguientes:

•  Solicitud del Estudiante / Impreso de inscripción.
• Learning Agreement: No lo confundas con el acuerdo académico de la UMA. Este no se hace en todas las facultades.
• Solicitud de alojamiento: Centro Pokémon o piso particular.
•  Solicitud para cursos lingüísticos. Recuerda que el EILC no hace ni cursos de Francés, Inglés o Alemán sino de idiomas considerados minoritarios. También hacen cursos de Flamenco. El idioma, no el baile.
• Convenio de subvención:  Tus derechos y deberes como estudiante en tu periodo Erasmus. Oficialmente. Las borracheras y salidas no se contemplan.
• Credencial: Es lo que acredita tu condición de estudiante de movilidad.
• El acuerdo de estudios: Ahora hablaremos de ello en profundidad.
• Carta del estudiante Erasmus.
• Seguros: Por si te haces pupa recuerda que tienes que hacerte una Tarjeta Sanitaria Europea. No todos los países disfrutan de una sanidad gratuita y universal como la nuestra, así que es menester que la tengas.

El acuerdo de estudios, ese gran desconocido

Ejemplo de cómo NO llenar un acuerdo académico.

Aquí es cuando entra en escena nuestra luz halógena en el camino: el coordinador Erasmus.

Codo con codo (y esto es un problema si eres zurdo y él o ella diestro y viceversa) tenéis que ver las asignaturas de tu universidad de destino que se corresponden con las que cursarías en la UMA ese año, rellenar el modelo online. Tras llorar, sudar y sangrar, deberéis firmar el acuerdo tu coordinador, el Presidente del Comité de Convalidación de tu facultad y tú mismo para después presentarlo en Secretaría antes de la fecha establecida para ser remitido a Relaciones Internacionales. Ahí es cuando la UMA deberá luchar por ti. Porque tú lo vales. Sí.

¡Ah, se me olvidaba! Si te vas por cuatro meses tienes que matricularte en julio de 15 créditos ECTS/UMA mínimo, máximo 30 (dependiendo de tu plan de estudios: grado o licenciatura).Si por otro lado te vas el curso entero, mínimo 30 créditos ECTS/UMA y máximo 60.

#Hype #postureo

¿Y qué ocurre con las pestañas “Durante el período de estudios” y “Tras el periodo de Estudios”?  A RRII le gusta crear hype  tanto a los Erasmus actuales con los pagos de las becas como a los futuros con la documentación pertinente con un “Próximamente…” en dichas secciones. Así que ná, toca esperar.

Los alumnos hablan

Para finalizar, La Taberna Global ha preguntado a los alumnos acerca de su experiencia en el EVE.

“(El EVE) Me parece genial”, nos cuenta Víctor Anaya, alumno de Derecho conocedor de las profundidades de la página. Vamos, que todavía no ha entrado. Igualmente, sigue feliz y contento porque cree que el EVE “nos facilitará el trabajo a los Erasmus”.

Por otra parte, Aída López, alumna de Ingeniería de Diseño Industrial también se muestra conforme con la plataforma, aunque también le saca pegas: “lo único por ahora es que para rellenar el acuerdo académico es complicadillo porque tienes que meterlo todo a mano y no te salen algunas opciones”.

Si bien esta aplicación es reciente, a alumnos que se encuentran actualmente de Erasmus también les hubiera gustado tenerla.  Ángela Rodríguez, alumna de Periodismo y actual Erasmus en Londres opina: “claro que me hubiera gustado, me parece una herramienta utilísima. Yo tuve que buscarme toda mi información porque mi coordinador no sabía nada. Está bien buscar las cosas por nosotros mismos, pero estando lejos se hace muy difícil. Sobre todo hablando de una ciudad tan grande como es Londres”.

Aunque aún es pronto para obtener resultados –puesto que la aplicación lleva unos cuatro días abierta– la acogida de la plataforma en general no ha sido mala. Seguiremos informando.

Acerca de Laura Muñoz

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Los estudiantes de la UMA también se suman al ansiado puente, todo con tal de que no haya clase. Aunque no todas las facultades hacen acueducto y cogen el día 1 de marzo como no lectivo. Algunos estudiantes, como los de Ciencias de la Comunicación, Medicina o Educación, lloran por los pasillos al saber que el próximo viernes tendrán clases.

Otros, más avispados, comienzan a negociar con los profesores para anular las clases de ese día y recuperarlas más adelante. “Es que muchos somos de fuera y queremos ir a nuestras casas” es la frase que más se escucha en estos casos. Posiblemente, el alumno ni pise el suelo de su casa durante el puente, pero lo de tener lejos a la familia ablanda el corazón al profesor más duro.  “Mi obligación es venir, pero si nadie asiste a clase tampoco voy a tomar represalias ni adelantaré materia, vaya que yo tampoco apareceré por aquí”, y es la respuesta de los profesores más benevolentes.

Pero hay facultades que piensan en los alumnos y se adelantan a sus ruegos cuando realizan el calendario académico. Da la casualidad, y no se sabe si esto es un fenómeno paranormal o una tradición, que el día de la E.T.S.I. de Telecomunicación y de la E.T.S.I de Informática son el mismo día 1 de marzo.

Listado de Facultades que tienen puente, y las que no.

Pero las coincidencias no terminan aquí. La Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, la de Psicología y también Turismo celebran la festividad del patrón del centro ese mismo día. La Taberna Global aún no ha conseguido dar con el nombre del santo patrón que tantas facultades abarca, pero se seguirá investigando. Desde la Facultad de Ciencias de la Comunicación se hace un llamamiento a este desconocido patrón para que los adopte, ya que con el que tienen no hacen puente.

Pese a todo, desde mañana, 28 de febrero, y hasta el próximo lunes, las facultades permanecerán desiertas. Los que tienen puente oficial disfrutarán de los días de fiesta con total tranquilidad y los que no lo tienen, construirán su propio puente. Y para aquellos obligados a dar clase, desde La Taberna Global, nuestras más sinceras condolencias.

Acerca de Brenda Yepes

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El pasado martes 15 de Mayo no solo se cumplía un año desde que la ciudadanía pedía a gritos una “Democracia real Ya”. También hubo tiempo para darles una charla, menos reivindicativa, a los más de 200 estudiantes que asistieron al Aula de Grado de la Facultad de Derecho.

“Yo me he enterado por un correo de la facultad”. Así nos respondía Lorena, alumna de 2º de Criminología, a la pregunta de cómo se había enterado de la reunión. Tanto a ella como a todos los universitarios de la facultad de Derecho les había llegado un mensaje explicándoles la charla que llevaría a cabo Mercadona para informar de los 50 puestos de trabajo (reposición, caja y limpieza) que oferta este verano a la población joven de Málaga.

¿Por qué sólo a los estudiantes de Derecho, nos preguntábamos? Lorena aclaraba: “Si claro, somos todopoderosos”, pero insistía: “No me parece bien porque se está perdiendo la oportunidad el resto de la gente”. (¡Vaya, qué pena!).  Según Abel, otro chico que estudia en esta facultad, existe un convenio entre la Facultad de Derecho y Mercadona.

Aunque Adriana Velázquez, de 2º de Derecho y representante del Foro de Estudiantes de Derecho, enfatizó que durante la pasada junta, donde se habló de esta charla, no se comentó nada sobre un posible acuerdo. “Ellos habían sido un intermediario. Mercadona solo había hablado con la facultad para organizar ese acto, por lo que no es competencia suya”. Aún así, Adriana mostraba su disgusto ante tales ofertas: “¿Mercadona no tiene un parte administrativa como la mayoría de empresas tiene?”.

Juliana. Quiere ser abogada.

Además, Adriana se quejaba ante las escasas ofertas en cuanto a prácticas o trabajos que propone la UMA, “se escudaban mucho en la crisis, pero esta crisis no es una excusa para trabajos basura”. Para ella la solución sería algo así como “buscar una opción más acorde con las carreras que se imparten en Derecho, pero ninguna empresa se está ofreciendo.” Y resalta, ante todo, que los que más están perdiendo son los jóvenes estudiantes “y más con los nuevos recortes”.

Otra alumna, Rocío, que estudia 5º de Derecho, agradecía la oferta de trabajo, sin embargo se sentía algo insultada por parte de la Facultad: “No tolero que vengan aquí a desviarnos de nuestros objetivos y a desmotivarnos. Nosotros estudiamos para ser abogados, jueces, fiscales… pero no para reponedores de Mercadona”.

Por otro lado, Javier López, que cursa 3º de Derecho y pertenece a la asociación de estudiantes Reforma!, estaba de acuerdo con este tipo de reuniones y desconocía como se había avisado a todos los alumnos de la Facultad. “Que venga Mercadona no me parece mal si es siempre una ocupación para el verano, pero no como una salida laboral realmente de la carrera”, nos aclaraba.

Federico Pérez, el responsable de selección y formación de Mercadona, explicaba en la charla doble debido a la multitudinaria respuesta que “a lo referido a formación, la empresa se ocupa de todos los gastos”. En principio, el cupo de meses trabajados sería de unos cuatro aproximadamente, comenzando a finales de mayo.

En cuanto a las condiciones, parece que los exámenes de junio y de septiembre quedan entre la sección de charcutería y la de congelados. Éstas dependen de la empresa y de la disponibilidad de los interesados. Se dividiría en dos jornadas, una completa de 40 horas semanales y 1224 euros de sueldo bruto más dos días y medio de vacaciones por mes trabajado y otra, a tiempo parcial, con un sueldo bruto en torno a los 500 o 600 euros.

Parece que todo está claro, pero a la redacción de nuestro medio aún le quedan algunas preguntas. ¿Hace falta el máster de abogacía para trabajar en el Mercadona? ¿Los nuevos cajeros emitirán consejos sobre el correcto uso del código penal entre artículo y artículo pasado por caja? ¿Dejaremos de oír conversaciones sobre el nuevo novio de Jessi para pasar a acaloradas discusiones sobre el artículo 24 de la Constitución? ¿Mercadoooona, Mercadooooona?

Acerca de Isabel Vargas

Nacida allá por el verano del 92. Melómana indecente. De pequeña quería ser corresponsal de guerra, lo sigo intentando. Redactora de Cultura en La Taberna.

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