Ya antes de entrar nos han contado todo tipo de maravillas acerca del profesor, aunque son dos los rasgos que mejor lo definen. El primero, que no se bloquea cuando, involuntariamente, pulsa el botón derecho del ratón tratando de pasar de diapositiva. La segunda, que es Dios en la Tierra, y que baja a cada clase desde el cielo irrumpiendo con un haz de luz celestial y un canto coral de vírgenes que anuncian su milagrosa llegada. Es uno de los motivos que nos han traído aquí hoy; el otro, descubrir si existe el cáncer de pierna.

La clase de Ginecología vista desde el helicóptero.

Estamos sentados en la zona media-alta del aula, fila 15 gracias a las entradas que me vendió a siete euros un alumno que las consigue por ticktackticket. La asistencia es obligatoria —la de ellos, claro, no la mía— y huele muchísimo a coño. Qué va, pero esto tenía que soltarlo en algún momento del artículo y haciéndolo ya me quito un peso de encima. Veréis que bien ahora.

Por si fuera poco humillante estar rodeado de 170 personas mucho más inteligentes que yo, llevo en la mano una revista juvenil que luce en portada una foto de David DeMaría. A partir de ahí la impresión que tengan de mí sólo puede mejorar, me gusta pensar.

—Ejem… —pronuncia el profesor, micrófono en mano, a modo de soundcheck—. Ejem… Bueno, vamos a empezar. Por favor… Vamos a ver… Ya, por favor. ¿Empezamos o nos vamos? —plantea con inesperada generosidad. Al cabo deduzco que debe de tratarse de una pregunta retórica, porque en lugar de esperar una respuesta consensuada por parte de los estudiantes procede sin más a dar la lección.

La revista de David DeMaría, cortesía de Carmen M.

Las últimas unidades entran en el aula pasadas las nueve y se ven forzadas a tomar asiento en el improvisado escritorio (?) que forman los escalones del pasillo. La clase está abarrotada. Las taquillas han colgado el cartel de Sold out. Por un momento pienso que, quizá, quienes llegan tarde lo hacen por problemas con el metro, con parada justo enfrente de la Facultad, aunque reflexionándolo mejor concluyo que en tal caso no se habrían retrasado diez minutos, sino diez meses. O diez años.

—La puntualidad parece que brilla por su ausencia. Aunque, claro, si ha sido el autobús no pasa nada, le podemos echar la culpa —dice el profesor con refinado sarcasmo. Efectivamente, había sido el autobús. La puta EMT, que se está cargando la sanidad pública.

Para decepción del lector, la clase tiene como objeto de estudio a los fetos PEG, es decir, los bebés Pequeños para su Edad Gestacional. El teacher intercala explicaciones desnudas y sencillas con palabras que se olvidan antes de que dé tiempo a escribirlas —un servidor pilla la palabra ‘trofoblasto’ a la tercera—. Mira lo justo y necesario al PowerPoint y usa un puntero láser sospechosamente parecido al que atacó a Cristiano Ronaldo. Lleva bata por si acaso y, pese a la creciente polémica que ha suscitado la ley del aborto, no introduce ningún tipo de sesgo en el temario. Aunque si lo hiciera tampoco me enteraría, la verdad. Igual ‘trofoblasto’ significa ‘Gallardón hijo de puta’.

—En este Doppler de la arteria uterina vemos un flujo normal en la sístole y la diástole, pero cuando no ha ocurrido la segunda invasión del trofoblasto en esos vasos se producen vasoespasmos en él y en la arteria uterina, y cuando ponemos el Doppler tenemos una incisura protodiastólica bilateral. Si eso ocurre entre la 23 y la 24, existe una sensibilidad del 85% para la predicción del CIR o crecimiento intrauterino retardado o una hipertensión asociada al embarazo. ¿Se dan cuenta?

—No —pienso, aunque asisto a un silencio revelador en el que, tras segundos de inflexión, los alumnos se topan de bruces con la verdad última y universal, se reencuentran consigo mismos y se preguntan cómo han podido estar tan ciegos.

Estudiante finge lesión para parecer más guay.

La clase tiene ciertas reminiscencias de capítulo de House. El docente se erige como líder, pide la participación continua de los alumnos y propone diferentes casos para que los alumnos contribuyan con una lluvia de ideas. Muestra fotos de ecografías e imágenes de niños «con cara de viejo» por no sé qué de panículo adiposo, pone ejemplos de casos clínicos o situaciones en las que puede encontrarse un médico y demanda soluciones. El 90% de las intervenciones corren a cargo de un chaval llamado Beltrán, aunque la más brillante la realiza Daniel Santana, a quien nadie conocía hasta que yo lo descubrí. Yo confié en él y hoy está arrasando en Hollywood y siendo el MVP de la clase. Ni puta idea de lo que dice, eso sí, pero sus palabras suenan como Roma pero al revés.

La clase llega a su clímax con la esperada aparición de un cuerpo femenino en pantalla. Un dibujo en blanco y negro, pero menos es nada. Espero la reacción normal, una risita incontenible y un murmullo subrepticio, pero nada más lejos de la realidad. Con la revista de David DeMaría en la mano, subnormal y retrasado, soy el único que piensa «Jajajaja, unas tetas y un chocho».

Entrevista con el MVP de Medicina

Nada más acabar la clase, y después de acercarse a la mesa del profesor para que éste anote sus merecidos positivos, los estudiantes empiezan a circular por la zona mixta. Entre ellos reconocemos a la figura de Daniel Santana, que atiende amablemente a los medios de comunicación.

—Buenas tardes, Daniel [a las 10.00 de la mañana]. ¿Cómo has visto la clase?

—Hombre, en principio la asignatura per se es muy bonita, ya que habla de ese tan famoso milagro que es la vida, lo despieza y te ayuda a entender el porqué. A la gente que tiene cierto espíritu científico y quiere de verdad encontrar la respuesta a estos enigmas, entre la que me incluyo, le causa mucha satisfacción.

—¿Te has drogado?

—Sí, sí… bastante.

—En esa intervención que has hecho, ¿cómo te has sentido? ¿Es como cuando marcas un gol en un partido?

Breve perfil sociológico del alumnado de Medicina.

—Es como el penalti, ¿no?, que estás nervioso pero luego ya te liberas un poco. Está bien, porque realmente en esta profesión, como en la tuya, tienes que relacionarte constantemente con personas y hay que aprender a desinhibirse.

—Pues ya está. ¿Te vas en coche?

—Sí, voy en coche.

—Pero si es ahí al lado, ¿no?

—No, yo tengo que ir a Carlos Haya.

—Ah, bueno.

—Carlos Haya me pilla más lejos, tío.

—Ya… Pues nada.

Y eso, que nada.

¿Y tú? ¿Tienes alguna clase en la que merezca la pena colarse? Escríbeme al Twitterjazz (@manoletusgarcia) o mándanos un emailo a contacto@latabernaglobal.com. Os quiero.

Acerca de Manolo García

Fui becario en SUR para ganar experiencia y poder trabajar aquí. Ahora mismo no tengo novia, y estaría interesado tanto en una relación seria como en algo esporádico. Mis opiniones no me representan a mí, sino a otra persona. Ahora mismo tengo llamadas entrantes gratis.

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Entras el primer día en la clase esperando que te hagan pensar y resulta que te dicen lo que hay que pensar. Algunos aspirantes a médicos tuvieron que sentirse decepcionados cuando vieron el panorama de la asignatura Ética Médica, impuesta como obligatoria en el segundo curso del grado de Medicina de la UMA. “En la primera clase, la tensión se podía cortar. No nos lo podíamos creer. Luego dejamos de asistir”. En dicha asignatura se imparten visiones conservadoras de la deontología médica como dogmas. Sin ceder una línea a la propia reflexión del alumno ni a reflejar otras posturas en temas tan polémicos como el aborto. La Taberna Global ha accedido a una copia de los apuntes de esta asignatura, realizados mediante cooperativa (cada tema es asignado a un par de alumnos, que redactan lo que se dice en el aula y lo ponen a disposición de toda la clase), donde se puede comprobar fácilmente el motivo de las quejas de algunos estudiantes de Medicina. “Yo no he estudiado ética, yo he estudiado la ética de Crehuet”, asegura un alumno que, como la mayoría de fuentes consultadas para el artículo, prefiere mantener el anonimato por miedo a represalias.

Joaquín Fernández-Crehuet Navajas es catedrático de Medicina Preventiva, uno de los dos departamentos que imparten Ética Médica en grado. Fernández-Crehuet ya lo deja claro en el primer tema. “El enemigo de la ética es el relativismo”. La ética médica es absoluta, según el profesor, así que lo que se afirma durante las páginas posteriores no admite ningún género de duda. Sin embargo, el tema “cuestiones bioéticas relacionadas con el inicio de la vida” es el que llama más la atención entre los alumnos y entre cualquier persona ajena que ojee la materia de examen. La ginecóloga Esperanza Aguilera es la encargada de dar la clase. Antes de dejar paso a la invitada, el profesor titular recuerda: “hay que tener las ideas clarísimas sobre estos temas”.

Lo recogido en los apuntes sorprende por lo tajante cuando la clase se mete de lleno en el punto del aborto provocado. “Debemos saber que todo lo que es legalmente lícito, no tiene por qué ser éticamente correcto y el aborto no lo es“. Y punto. Pero hay más: “En España cada 4 minutos y medio se produce un aborto. En el mundo en un año la cifra es parecida al número de víctimas de la segunda Guerra Mundial“. “Las características de las mujeres que abortan denotan  falta de madurez y compromiso”.  Temas que han generado ríos de tinta, discusiones eternos y manifestaciones de todo tipo a lo largo y ancho del globo, despachados de un plumazo en unas cuantas páginas de rigor como mínimo dudable.

El alumno encargado de transcribir la lección advierte en un párrafo puesto en cursiva. «Cada uno de nosotros tiene una opinión, y en muchos no coincidirá con lo escrito anteriormente, pero esa es la idea que ellos toman como válida, y por lo tanto es la que esperan que nosotros aceptemos (…) Yo sólo intento que queden claras las posturas que en clase quieren que “aprendamos”».

El malestar es evidente entre los alumnos. La impotencia, también. “Creíamos que se plantearían pros, contras, ideas por así decirlo, para generar debate y permitir que la gente pueda construir libremente sus propias ideas. Pero no. Hicimos ponencias en las que tuve que moderarme y expresar ideas que quizá no reflejen mi ideología, por coacción”, cuenta un estudiante de Ética Médica. “Todos éramos conscientes de lo que estaban haciendo con nosotros”. Intentaron organizarse para protestar, pero “no nos resultó fácil. No supimos por dónde atajar”. Fuentes cercanas a la representación de estudiantes opinan que, pese a que el descontento es palpable, la falta de quejas es motivada por el alto número de aprobados a final de curso.

Sara Gironda es médico en el Centre Medical du Valentin, de Suiza. Obtuvo su título de Medicina en la UMA y, desde su experiencia, confirma que las reclamaciones son fundadas. Ella dio Ética Médica, pero en licenciatura. Y parece que las cosas no han cambiado mucho. “No había debate, eran clases magistrales de esto sí, esto no… y eso es lo que querían que tú le contases en el examen”. No se corta un pelo y achaca el problema a la Facultad de Medicina en su conjunto. “Aquello es una secta, y si quieres acabar la carrera y largarte… mejor no te salgas de lo que se espera de ti. La gente con opinión propia no interesa”.

La foto que la profesora Aguilera mostró a sus alumnos al final de la clase.

Entre los estudiantes consultados circula la creencia de que Joaquín Fernández-Crehuet Navajas pertenece al Opus Dei, lo que según ellos explicaría lo que perciben como un sesgo intencionado en el temario. Fernández-Crehuet no ha querido hacer declaraciones a este medio, por lo que ha sido imposible contrastar esos rumores. Buscando entre la hemeroteca, encontramos al catedrático inaugurando la Asociación Española de Bioética en 1995. En aquel momento, reconoció que en la junta directiva de la asociación figuraban algunos miembros del Opus Dei, aunque precisó que “es de carácter totalmente aconfesional y está abierta a todos aquellos que quieran reflexionar sobre estos problemas”. En los apuntes de la asignatura figuran los cuadernos de esta misma asociación como material docente para consultar y ampliar conocimientos.

Las fuentes reservadas de la Facultad de Medicina aseguran a La Taberna Global que durante el próximo curso se facilitarán las cosas para que este medio tenga acceso a los contenidos y las clases de Ética Médica y seguir profundizando en el tema. Siempre respetando la libertad de cátedra. Y siempre haciendo honor a la libertad de expresión para señalar aquellos lugares de la Universidad de Málaga donde el debate y la pluralidad se evitan.

Acerca de Javi Skan

Anarcosindicalista. Igualdad, fraternidad y socialismo. Me duele la cara de ser tan GRAPO. ¡Venceremos! No, es broma. Dirijo este medio mientras hago como que me intereso en mi último año de Periodismo en la UMA. Vuestras opiniones me parecen una mierda.

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