Las semanas de exámenes son la muerte, el profesor siempre pregunta cosas que no caen, eso no venía en el temario, la tía no sube los apuntes al campus, ¿qué le cuesta?, el tema 1 no entra, ha ido a pillar, ha suspendido media clase. Ya basta de excusas. Los profesores son dulces y, por lo general, no se merecen 1) que se les tache con esos calificativos y 2) tener que leer exámenes tan mal hechos como los vuestros. Por eso os traigo aquí la lista definitiva para aprobar. Siete trucos por los que merecería la pena matar.

1. Estudiar

Todos tenemos derecho a bailar entre los girasoles. ¿Te lo vas a perder?

Tómatelo como último recurso. Lo pongo al principio para que a partir de ahora veas las demás proposiciones mucho más asequibles y realizables :). Estudiar consiste en rechazar todos tus planes para sentarte frente a tus apuntes, subrayar las ideas más importantes, hacer un esquema, memorizar las palabras clave, repetirlas en tu cabeza y tratar de retenerlas para después expulsarlas en el examen.

Lo bueno: cuando terminas de escribir ya se te ha olvidado todo.

Lo malo: el tiempo que pierdes podrías haberlo empleado en cualquier otra cosa mejor.

2. Cirugía estética

Es una de las fórmulas más costosas, pero los resultados están garantizados y el esfuerzo que requiere es mínimo. Entra en InfoJobs y, en el apartado ‘Estudios y Educación’ encontrarás a miles de especialistas dispuestos a transformar su cuerpo y su rostro en los tuyos por una cantidad de dinero simbólica —gran parte del montante se va en la propia operación— y hacer el examen por ti.

Lo bueno: el profesor no se da cuenta y la gestión puede hacerse con un solo click ;).

Lo malo: en la operación pueden surgir complicaciones de difícil solución.

3. Confianza

Sí, la confianza es fundamental :D. Un estudio de la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV) afirma que el 30% de las lenguas actuales —el francés incluido— fueron inventadas por alumnos españoles en un intento desesperado por aprobar un examen de inglés. ¿Qué quiere decir eso? Que de todo lo malo se puede sacar algo bueno.

Lo bueno: la confianza es gratis y, además, legal.

Lo malo: suspendes el examen.

FUNCIONA.

4. Chuleta

Cuando estaba en 4º de ESO un colega me aseguró que haciéndose una buena chuleta las probabilidades de aprobar aumentaban exponencialmente. A la mañana siguiente me freí una con salsa a la pimienta, huevo, cogollo y soja y aprobé matemáticas. Nunca acabé de sentir el influjo de la chuleta, pero ese amigo del que os hablo hoy es recordado por haber inventado el iPhone, ser CEO de Apple y, bueno, porque está muerto.

Lo bueno: prácticamente indetectable.

Lo malo: altamente detectable; a Alberto Contador lo pillaron por eso.

5. Palabras biensonantes

No tienes ni idea, pero el profesor no tiene por qué darse cuenta. Adorna tu examen de palabras que suenan bien como ‘transversalidad’, ‘sinergia’, ‘vorágine’ o ‘causalidad’ y prepárate para la matrícula de honor. El prefijo ‘trans’ es precioso, sonoro y contundente, por lo que también tienen efecto palabras como ‘transiberiano’, ‘transatlántico’ o ‘portaviones’.

Lo bueno: funciona para todo en la vida, incluso para dejar a tu pareja.

Lo malo: así nunca resolverás una ecuación.

6. Descaro

Según un estudio de la Comisión Nacional del Mercado de Valores (CNMV), tres de cada cinco preguntas de examen son trampa en mayor o menor grado, y los profesores demandan rebeldía. Si te piden las cuatro diferencias entre el despotismo y la dictadura, di que lo consideras una categorización simplista y que te parece inmoral reducirlo a cuatro diferencias. Si te preguntan por el funcionamiento de un motor de cuatro válvulas, di que lo consideras una categorización simplista y que te parece inmoral reducirlo a cuatro válvulas.

Lo bueno: de 30 a 60 años.

Lo malo: de 61 a 90 años.

7. El cuentapalabras

Se me había olvidado, pero también te puedes comer el libro.

Lo he llamado así porque consiste en contar las palabras. Todo sería mucho más fácil si tuvieras que estudiar SÓLO una palabra por día, ¿verdad? Pues no esperes más: pega tus apuntes en el Word, cuenta las palabras, calcula cuántos días necesitarías y posterga la fecha de tu examen con cualquier tipo de justificación (médicas, familiares, militares, caninas, meteorológicas… :D) y empieza a celebrarlo. Si, por ejemplo, tuvieses que aprenderte este artículo con ese método, ¡lo conseguirías en apenas dos años!

Lo bueno: la carga de trabajo es mínima.

Lo malo: a partir de las 1.387 todo se vuelve muy confuso.

Estos son mis trucos, y si no te gustan tengo otros. Y lo digo en serio, tengo otros y mucho más desarrollados: uno con claras influencias postplatónicas y otro basado en el estudio de los universos paralelos. “It’s something”, que diría el meme. “Deja de leer gilipolleces y ponte a estudiar”, que diría tu conciencia.

Acerca de Manolo García

Fui becario en SUR para ganar experiencia y poder trabajar aquí. Ahora mismo no tengo novia, y estaría interesado tanto en una relación seria como en algo esporádico. Mis opiniones no me representan a mí, sino a otra persona. Ahora mismo tengo llamadas entrantes gratis.

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Aquí podéis venir a echar un casquete entre tema y tema

Si no has hecho ni puto caso a tu propósito de llevarlo todo al día, esta noticia podría interesarte. Deja de martirizarte por no haber hecho ni el huevo durante todo el año, y ponte a estudiar. O mejor sigue haciendo el vago hasta que empiece el horario especial, que se aplicará a partir del próximo día 17. Cuando ese día llegue, deja el Instagram y corre a la biblioteca de Ciencias o a la de Económicas a impregnarte de sabiduría y conocimientos hasta las 3.00h de la madrugada.

Si lo prefieres, también puedes ir a la Biblioteca General, que, en un brote de envidia más que justificado, también ha querido sumarse a esta revolucionaria y novedosa iniciativa y ha anunciado que ampliará su horario de lunes a viernes desde las 8.30h hasta las 7.00h, por lo que si no tienes un Delorean, estás jodido. Como novedad, este año habrá barra libre de cerveza y tinto hasta las 1.00am en una agresiva campaña de conocidas marcas alcohólicas contra la bebida energética del Mercadona.

La vicerrectora de Investigación y Transferencia de la UMA, que se llama María Valpuesta y que aunque no nos cae tan bien como la de cultura, tampoco nos cae tan mal, ha dicho que para ahorrarse unas perras “el horario especial se aplicará durante menos días que otros años, pero durante estos días las bibliotecas de Ciencias y Empresariales abrirán durante un mayor número de horas”. Con estas declaraciones, salta a la vista que la vicerrectora ha insinuado que los exámenes pueden prepararse los tres días de antes porque los temarios son una mierda.

Las reacciones de júbilo no se han hecho esperar y los umeños ya brincan de alegría y publican entradas en sus blogs explicando cuál es el look más apropiado para ir a la biblioteca. Solo el colectivo Reforma ha dado por culo tras conocer la noticia, reclamando que el periodo especial sea más prolongado ya que hay alumnos que empiezan sus exámenes solo cuatro días después de que comience este horario y que por lo visto no pueden estudiar en su casa.

Acerca de Alberto Franco

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Borramos el contacto para no hacer apología del porno. Foto: Miguel Heras

El pasado 30 de octubre, a la salida de tu apasionante clase de Reproducción, ontogenia y morfología comparada de metazoos, una señorita con sonrisa de pícara y muy bien dotada te preguntaba si querías ser actriz de porno amateur. ¿Tus ideales son Grabiella Foxx o Esperanza Gómez? He aquí tu oportunidad, como ves en el cartel de la izquierda, el cual se reproducía –cual metazoo de los de antes– por todo el Campus de Teatinos.

Como decíamos, nuestra labor de investigación ha ido más allá. ¿Cuáles son los requisitos de esta “empresa”? Lo primero: no está dirigido exclusivamente al género femenino. “Aquí se selecciona a cualquier persona, chico o chica”.  También hay cabida para futuros Nachos Vidales, Roccos Siffredis o Rones Jeremies. Aunque visualmente, como sabemos todos, dos tetas tiran más que dos carretas…

Una vez aclarado el tema del género, ¿cómo es el proceso? Antes de entrar en acción, los “organizadores” tendrán que ver  que la persona “está bien físicamente” y, si les agrada, pasará a la siguiente fase. No importa la edad, el color de pelo, los piercing o tatuajes. Pasada la primera criba y llegados a este punto, la “empresa” pedirá una analítica de sangre al sujeto en cuestión para ver que no hay ningún tipo de enfermedad y que “todo está correcto”. Un análisis que, posteriormente, se enseñará al compañero de aventuras y viceversa.

Ahora, entramos en materia. La grabación de esta “primera vez” será en un hotel. Si es que hasta el porno tiene su punto de romanticismo… Eso sí, todo muy legal ya que la persona deberá de aceptar dos contratos: uno de derechos de imagen y otro para realizar el vídeo. Una vez acabados, duchados y aseados, ¿qué? Llega el momento más esperado para algunos: el tema dinero. Aquí todo es en el momento. Tras la grabación, en el caso de las chicas, pillas tus 300 euros y hasta la próxima. Porque sí, para los organizadores habrá “próximas convocatorias”.

En todo este asunto, ¿qué pintan los universitarios malagueños? Para muchos de ellos, que estos carteles se pudieran encontrar alrededor del Campus de Teatinos no es ninguna casualidad. “No son más que reclamos para estudiantes que buscan dinero fácil para poder continuar los estudios. Me parece indignante el hecho de que personas totalmente capacitadas deban acudir a la pérdida de la intimidad y de la dignidad para estudiar”, resume Maillo, que también destaca “el machismo y la apología superficialista de los cánones de belleza que contienen los carteles”. Fachocapitalismo.

En este último aspecto coinciden todos los estudiantes. “Es denigrante cómo se utiliza la imagen de la mujer”, expresa María, alumna de Periodismo. Y, ¿estarían los umeños dispuestos a participar en ese casting? Jesús, estudiante de Educación Primaria lo tiene claro: “Por dinero no enseño mi cuerpo. Lo primero es la imagen y ya habrá otras cosas detrás”. Por otro lado, hay otros que defienden la libertad de cada persona para hacer con su cuerpo lo que le plazca. “Si lo miras desde fuera, es otro trabajo más, con el que cualquiera que no tenga muchos escrúpulos puede ganar dinero o ganarse la vida, quién sabe…”, explica Visi, estudiante de Pedagogía, a lo que añade: “Lo que no veo ético es que esos carteles se hayan colgado por el campus, con los tiempos que corren más de una persona desesperada por el tema económico puede ver en esto una salida, lo que significa que se trata de una estrategia para sacar beneficio de las situaciones por las que están pasando muchos jóvenes”.

Acerca de Inmaculada Montes

Como dijo el coronel Buendía: "Aquí, esperando que pase mi entierro". La lluvia de Londres me tenía hasta el moño y me volví a Córdoba. Mi experiencia en LTG me ayudó a entrenarme para El Mundo Málaga, pero he vuelto a mis raíces.

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Diplomado en Profesorado de Educación General Básica, licenciado en Ciencias de la Educación y Psicología, doctor en Pedagogía… ¿Qué le llevó al mundo de la Educación? 

José Francisco Murillo Mas en su despacho, muy natural.

La casualidad. Iba a estudiar Medicina, pero por una coyuntura familiar dura en un momento complicado estudié Magisterio. La verdad es que cuando empecé me gustaba poco, pero si me preguntaran a qué me gustaría dedicarme si volviera a empezar, diría que a la Educación. Tardé tiempo en que me gustara, pero acabó gustándome mucho.

¿Cómo llegó a ser decano?

La casualidad también (risas). Fue una postura testimonial más que otra cosa. Hacía tiempo que entendía que la Facultad de Educación podía organizarse de otra manera. Fui a hablar con un grupo de amigos para decirles que había que dar un paso adelante, aunque sabíamos que era casi imposible. Era una postura testimonial y el testimonio nos salió de esa manera, contó con un apoyo mayoritario y acabó convirtiéndose en esto.

¿Ha trabajado en alguna institución privada?

Nunca. Tengo la suerte de que cuando acabé existía el acceso directo a la educación pública, y si tenías una buena nota media entrabas directamente. Desde ahí ingreso al cuerpo de profesores nacional y desde entonces he estado siempre vinculado a la enseñanza pública.

Su currículo está estructurado de una curiosa forma, ¿por qué así?

Es un currículo que tiene más de diez años y que anda todavía por la web. Pensaba que había que difundir el trabajo de uno de una forma más desenfadada, fue una ocurrencia del momento. Aunque contiene lo mismo que el resto de currículos.

Usted afirmó en la Asamblea que moderó para la comunidad de la UMA que estaba hasta las pelotas, ¿de qué? ¿Lo sigue estando?

Supongo que entonces diría el porqué… Ahora casi un año después, me cuesta trabajo recordar el por qué lo dije. Supongo que en esa asamblea tenía que ver con un ataque a la educación pública sin precedentes. Me parece que ha costado mucho tener una educación pública como la que tenemos en nuestro país. Me referiría a eso; se estaba desmontando un sistema público que ha costado mucho poner en funcionamiento en todos los niveles.

Como sabe, la estamos entrevistando porque ha sido propuesto por sus propios alumnos. ¿Por qué cree que la consideran un buen profesor?

Eso deberíais preguntárselo a mis alumnos. A mí me parece que si hay algo que trato de hacer es transmitir entusiasmo, que la gente crea en lo que a mí siempre me ha producido felicidad, pasión. Me impongo a mí mismo transmitir la ilusión y el entusiasmo que me produce trabajar en la educación.

Mirando las asignaturas que imparte desde un punto exterior, ¿en qué cojean?

Yo creo que, fundamentalmente, el docente en cualquier asignatura debe hacer que el funcionamiento de esa asignatura gire en torno a una actividad rica del alumno. Es más útil si gira en torno a actividades de interés que impliquen al alumno en el aula.

Y usted como profesor, ¿qué sensaciones  tiene durante las clases?

Según el día, según el grupo, según la hora… Hay veces que digo “qué magnífico profesor soy”, “qué clase me ha salido”. Y a los cinco minutos entro a la siguiente clase y digo “esto no hay manera”, “tenía que haberlo enfocado de esta forma”, “es que hay que ver que soy zopenco”… Cada momento, cada situación, cada grupo es único.

¿Hay algo que le gustaría hacer como profesor y no puede, o al contrario?

Creo que no, incluso en el peor de los contextos siempre puedes desarrollar tus ideas. Hay estructuras y situaciones que facilitan y otras que dificultan…, pero ninguna es tan poderosa como para impedir caminar en un sentido. La imaginación del docente consiste en conseguir darle la vuelta al peso de la estructura y siempre se encuentra.

¿Considera que sus alumnos entienden su forma de trabajar?

Algunos sí y otros no. Si cada contexto es un mundo, cada alumno también lo es. A mí eso es algo que me ha causado siempre sorpresa, al trabajar con alumnos que van a ser futuros maestros, futuros pedagogos, psicopedagogos… He trabajado muchos años en la docencia no universitaria y yo, por ejemplo, doy una asignatura que se llama ‘Innovación y cambio educativo’ que gira en torno a actividades, programas… que yo he desarrollado. Mi sorpresa es cuando parte del alumnado me dice que estoy teorizando, que la realidad es distinta.

¿Llegan a aprender lo que usted se propone en la asignatura?

¡Y yo qué sé! (risas). Contestar a esto es complicado, creo que difícilmente podemos medir el aprendizaje. ¿En qué medida el alumno transforma sus medidas cognitivas en la relación que el profesor entiende que debe modificarse? Es bastante complicado. Si no tuviera 80 alumnos y tuviera un grupito de cinco, seguro que sabría contestarte a esta pregunta.

 ¿Cómo son los estudiantes que eligen la rama de Educación?

¡Buenísimos, los mejores! (risas). Hace algún tiempo que se dice “Magisterio es una carrera fácil”. Ahora nuestras dos titulaciones de maestro exigen notas de corte superiores a 7, me da la sensación de que esto ha cambiado muchísimo. Creo que tenemos muy buenos estudiantes y, además, con muchas ganas de enfrentarse, de conocer en qué consiste la educación porque entienden que eso es una herramienta poderosa para conseguir un mundo mejor.

Así es la foto de perfil de Facebook de un decano de Educación.

¿Se ha adaptado su asignatura a Bolonia o aún quedan cabos sueltos por atar? 

¿Y qué es Bolonia? (risas). Si me explicas lo que es Bolonia, soy capaz de contestar. Eso de saber lo que es Bolonia me queda tan lejos… Si desde Bolonia se planteaba el reto de que la enseñanza universitaria se construyese en torno a la actividad del aprendizaje del alumno, pues puedo decir que desde siempre ese ha sido mi reto, y sigue siendo el camino por el que ando.

Y este Plan Bolonia, ¿cumple las expectativas?

Naturalmente, si se hubiera cumplido. Bolonia es muchas cosas. Esa idea es muy poderosa, es decir, conseguir que la universidad no sea un conjunto de aulas donde los alumnos asisten, se sientan, calientan una silla y oyen discursos pues me parece que es revolucionario. Transformar esa universidad de espectadores en una universidad de actores a mí me parece que es revolucionario y fundamental. Y sigue siendo el reto de nuestra universidad.

 ¿Cómo calificaría la enseñanza en la UMA actualmente?

Hacer una valoración global de la enseñanza universitaria, si tuviera que hablar de un promedio no sería fiel a nada de lo que está ocurriendo. Eso es lo malo de hacer una valoración global. Me quedaría con mi pensamiento optimista de que hay sensibilidad frente a la necesidad de transformar la enseñanza, lo dejaría así.

  ¿En qué ha cambiado esa enseñanza desde que era estudiante universitario hasta ser profesor?

Muy poquito. Ha cambiado poco, pero soy optimista; siempre veo brotes verdes, aunque ahora esa expresión es casi indecente decirla. Transformar una institución de tantos años es muy complicado, pero cada día veo a compañeros y compañeras que tienen intuiciones y las desarrollan en el aula. Cada día hay gente más comprometida con su trabajo y más sensible con lo que necesita el alumnado.

 ¿Qué aspectos cree que tiene que mejorar la facultad de Educación?, ¿y la Universidad de Málaga?

¿En relación a la enseñanza? Muchísimas cosas. Creo que mejorar las condiciones en las que se imparte en las aulas. Cuando llegó Bolonia, todos pensábamos que íbamos a trabar con un ratio nunca superior a los 50 alumnos, que ya son bastantes. Pero de aquéllo que creíamos que se podía conseguir… nada más lejos de la realidad. Todas esas cuestiones de falta de espacio o ratios que se contemplaban no han sido posibles. Trabajamos con grupos de un número muy elevado de alumnos y eso hace muy difícil la transformación de la educación en el sentido que comentaba antes.

¿Los alumnos universitarios salen preparados para el mundo profesional? 

Creo que en mi ámbito de trabajo uno aprende a ser docente cuando es docente. Aquí hemos conseguido que haya más presencia del practicum. Tenemos un proyecto que estamos negociando con el rectorado para que la titulación de Maestro de Educación Infantil pueda impartirse un 50% en los colegios y el otro 50% en la facultad.

¿Cuáles son los puntos flojos de la educación superior actualmente?

(Silencio) Yo insistiría en lo de antes, a mí me parece que hay que tratar de superar la enseñanza academicista, donde el aprendizaje se rige en la solución de problemas académicos. Los problemas para los que tenemos que preparar al alumnado son problemas reales, que surgen en la realidad profesional.

 ¿Son suficientes las medidas existentes en el caso de que haya profesores que no cumplen verdaderamente con su labor como docente?

Yo creo que sí. Es algo que he defendido desde que entré aquí y ahora va a ser reforzado. Otra cosa es que los responsables no queramos que funcionen los organismos que sirven para esa vigilancia, pero nosotros, por ejemplo, tenemos una COA [Comisión de Ordenación Académica] muy activa y que funciona muy bien. Resuelve con rapidez y una manera adecuada los problemas que plantea nuestro alumnado. No digo que sea perfecta pero me parece que vamos por buen camino.

Hemos hablado con alumnos de Magisterio y nos han pedido que le preguntáramos lo siguiente: “¿Enseñar o formar?”

La facultad donde pasa las horas Kiko (foto prestada de @InfoUMA)

Yo siempre he sostenido que no hay una cosa sin la otra, que separar esas dos vertientes responde, simplemente, a un interés academicista que es irreal. Si creemos que se pueden separar lo estamos haciendo mal. Nadie puede generar crecimiento personal sin conocimiento, igual que no hay conocimiento que carezca de valores.

Otra alumna nos dice: “En el grado de Magisterio qué debería primar, ¿práctica o teoría?”

Práctica y teoría deben ir cogidas de la mano. No se puede desarrollar una acción sin tener una fundamentación teórica. Las dos son muy importantes y lo que tengo claro es que la teoría no precede a la práctica. La relación teoría-práctica tiene que ser así desde el principio y una sin la otra siempre estará coja.

Su tesis (en 2002) se enmarca en “la formación del profesorado en los colegios públicos andaluces en el marco de la reforma educativa”. Respecto a este tema, ¿de qué carecen los actuales profesores en instituciones públicas de educación obligatoria y no obligatoria? ¿De qué pueden presumir?

Cuando me dicen ese comentario de “al alumnado no le interesa nada, cada vez saben menos…”. Es un discurso que se ha repetido desde la época clásica. Pero la sociedad, el conocimiento y la preparación de los ciudadanos avanza en una progresión geométrica y eso es indudable. Hace poco salió en las noticias que los futuros maestros no se sabían los ríos de España. Mire usted, es que hace 40 años era una parte importante de un conocimiento muy agotado, pero el conocimiento crece. ¿Por qué no le preguntaron a esos maestros si sabían utilizar Google o bases de datos para obtener información relevante sobre algún tema? Quizás hubieran respondido muy bien y eso hace 40 años nadie lo hubiera sabido. Yo creo que tenemos al mejor alumnado de nunca y también al mejor profesorado que podríamos haber pensado.

Dada la situación actual de la Educación, recortes, reforma, calidad etc., ¿qué le motiva a seguir luchando?

Justo eso. En los peores momentos, más motivación. Me parece que en las peores condiciones el optimismo viene de que todo está por hacer. Tenemos un camino que andar juntos, así que en estos momentos de crisis más optimismo que nunca.

 ¿Apoya y acude a las manifestaciones y las huelgas?

Naturalmente. A mí me parece que lo más terrible de estas situaciones es caer en la indefensión. La indefensión es esa figura psicológica en la que tu respuesta no está relacionada con aquello que te ocurra. Es decir, que hagas lo que hagas no tiene que ver con lo que te está ocurriendo. Es tremendamente sano, pensar que siempre lo que ocurra tendrá que ver con aquello que yo haga aunque sea muy poquito. Por eso la ciudadanía que sea capaz de aportar sus acciones, sus pensamientos… eso siempre, siempre es positivo.

Acerca de Alba Jabato

Estudiante de Periodismo en la UMA aunque, con suerte, no por mucho tiempo. Quería ser periodista desde pequeña, sí, ya por ese entonces estaba loca... Por ahora, redactora en La Taberna Global.

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La Universidad de Málaga informó a principios de semana sobre su horario especial para época de exámenes: Biblioteca General y la de Ciencias Económicas y Empresariales de 8.30 a 3 de la mañana. Y punto.

“Que noooo… ¡que era broma! ¡Inocentes!”. Eso ha debido decirles el Vicerrector de Estudiantes, Juan Antonio Perles Rochel, a los miembros del Consejo de Estudiantes de la Universidad de Málaga (CEUMA) esta mañana cuando se han reunido para negociar una ampliación de los horarios.

Gente haciendo como que estudian en la Biblioteca General

Así, y a falta aún por confirmar, parece que las pasarelas con tacones y kilos de maquillaje, los susurros a gritos y los “chic, piss, chasssss….” de los RedBulls (y equivalentes baratos del Mercadona) podrán extenderse 24horas en la Biblioteca General y un aulario (aún por determinar).

Por su parte, la biblioteca de Ciencias también se abrirá con horario especial hasta las 3 de la mañana, mientras que la de Empresariales todavía está por ver si lo hará hasta las 3 o las 7 de la mañana. “Queremos que esta biblioteca esté abierta hasta las 7 de la mañana al menos los días  de máxima afluencia”, puntualizaba esta mañana Luis Centeno, presidente de CEUMA.

Para aquellos estudiantes de El Ejido que se queden sin sitio, y tratando de evitar que tomen ejemplo de sus amigos de la General, desde CEUMA también recuerdan que habrá tres salas disponibles en Arquitectura: “estas salas siempre están y ahora se han reservado como refuerzo, pero mucha gente no lo sabe”.

Otro de los puntos en los que parece que ha habido acuerdo ha sido en la duración de este periodo especial de exámenes: lo que se extendería desde el lunes 21 de enero al jueves 14 de febrero, desde CEUMA quieren que empiece, mínimo, el sábado 19. Y parece que lo conseguirán.

Es de bien nacío, ser agradecío

Por otro lado, este año, la UMA añade un plus de peligrosidad: los asientos del semicírculo de la primera planta en la Biblioteca General (sí, los de la visión panorámica de quién entra y sale) siguen cercados desde las lluvias del pasado noviembre por “riesgo de desprendimiento”. Probablemente, se está esperando a que vuelva a llover para poder salir en las noticias, como los de Alicante.

Mientras tanto, los estudiantes han ido comentando por las redes sociales cómo de enfadados estaban: “Ese es el tiempo que tardo yo en maquillarme, ¿Cómo van a abrir sólo esas horas?” comentaba una alumna de Derecho que todavía no se había enterado de la buena nueva. También se han dejado escuchar gritos de “¡CEUMA, quiero un hijo tuyo!”, de algún estudiante enmascarado.

Acerca de Ángela R. Bonachera

Interesada en todo. Preguntona, curiosa y muy perfeccionista. No paro quieta. De Erasmus en Londres aprendiendo todo el periodismo que puedo.¿Sonríes?

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Pues bien, las diferencias que encuentro entre mi universidad y la de Leipzig son más bien pocas. Mi universidad es nueva y cuenta con todos los adelantos, por lo menos, en lo que a la carrera de Traducción e Interpretación se refiere. Vamos que los “pingajos” del Laboratorio de Interpretación son nuevos. [ MIN. 1:29] Y aunque la universidad de Leipzig sea muy pero que muy “vieja” (600 años cumplió el año pasado u el otro, bueno, eso dicen los que viven aquí porque hay muchos otros que discrepan) cuenta con muy buenas instalaciones. Una diferencia que encuentro y que no me gusta es la de tener que recargar el “Studienausweis” y no te dan 200 impresiones gratis por semestre como en la mía. Qué “agarraos” que son estos alemanes, no me extraña que hagan tantas riquezas. Se podría decir que Deutschland es la Katalonien de España…

Carlos Folch (Licenciatura de Traducción e Interpretación en la Universidad Jaume I de Castellón)

Aquí hay pantallitas para todo.

Carmen Vidal Noguera (Licenciatura de Filología Alemana en la UCM)

La principal diferencia que encuentro entre mi universidad (UMA) y la de Leipzig quizá es el modo de funcionar y los métodos de evaluación.
Si comparo específicamente mi carrera (Grado de traducción e interpretación) en ambos lugares creo que una cosa que se hace bien en Alemania y que deberíamos mejorar en España es precisamente el nivel de idioma.
En Alemania la gente que hace traducción entra pudiendo hablar (o al menos chapurrear) los idiomas que aspira a traducir o interpretar.
Deberían volver a hacerse exámenes de nivel del idioma (o idiomas) que quieras estudiar ANTES de entrar en la carrera. La mayor parte de mis compañeros en Málaga entraron sin saber nada de alemán y con un nivel muy básico de inglés, y si aspiramos a convertirnos en profesionales de esos idiomas (en 4 años) creo que deberíamos exigir más nivel y profesionalidad por parte de los profesores (que en muchos casos tampoco están por la labor de ofrecer una enseñanza de calidad, aunque ese sea su trabajo)

Elena Quesada Molina (Grado en Traducción e Interpretación en la UMA)

Mi universidad en España está llena de perroflautas. Aquí  la uni es gratis y hay embarazadas.

Paula Carralero Bierzynska (Grado en Traducción e Interpretación en la UCM)

Biblioteca Albertina: lugar de culto a la sabiduría y centro neurálgico de ligues, como en todas partes.

La Facultad de Alicante tiene al lado el Hospital de San Juan, pero las prácticas las tenemos que hacer en ese hospital y en dos más (uno a media hora y el otro a una hora en bus más o menos). En Leipzig, el hospital está en el mismo campus (que consiste en una calle larga con edificios a ambos lados) y muy pocas veces hay que salir de ahí.
En cuanto a las instalaciones,  en mi Universidad, las aulas donde se imparten las clases teóricas están todas en el edificio de mi facultad. En Leipzig hay diferentes edificios repartidos por el campus y en cada edificio se imparten unas asignaturas. En cuanto a la tecnología en las aulas, considero que están algo mejor dotadas en Alemania. Además aquí hay mucha oferta para hacer cursos y prácticas complementarias (y son gratis), cosa que echo en falta en España.

Lucía Rial (Medicina en la Universidad de Alicante)

‎

En Leipzig no hay campus y en Castelloncito sí. Además, los compañeros de clase alemanes son muy sosos, los pobres.

Alejandro Almendro (Licenciatura de Traducción e Interpretación en la Universidad Jaume I de Castellón)

Como veis, no hay motivos para no venir a estudiar a este paraíso tecnológico y buenrrollista.  Tú también puedes ser Pepe. Y quién sabe, quizás con un poco de suerte, encuentres una pareja y un trabajo y puedas autoexiliarte al país de Goethe.

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Llegas tierno, inocente, creyendo que tu mente es territorio yermo y sin prejuicios. Pero PUM. Tienes que sujetarle la puerta a los alemanes. Luego será entretenido hacer balance y poner cruces en lo que te equivocabas. Al principio, todo era cultura barata y olor a queso y orégano. Pero aaaaamigo.

Para alguien que estudia traducción e interpretación, no irse de Erasmus va contra natura. Así que yo lo tuve claro desde que empecé la carrera. Lo que no tuve claro fue el destino; solo sabía que quería que estuviera en Reino Unido o Irlanda. Y aquí estoy, en Leipzig (Alemania), entre moles grises y restos de la RDA. La ciudad de Bach, de la revolución pacífica.

Allá por septiembre, después de una semana de estrés y maletas, volé con mi madre hasta Magdeburg. Allí nos esperaba Merkel con un par de Pilsner en cada mano. Pero volviendo a la maleta, he aquí el primer consejo: no seáis tan agonías como yo. Si se os olvida algo lo podréis conseguir allí y si no, siempre te lo pueden mandar por correo.  Y no os llevéis jamón que aunque la comida alemana (a la larga) está mala, te acabas acostumbrando.  Ya veréis lo divertido que es comer en la Mensa (cantina universitaria, un paso más allá de nuestras cafeterías de piripis y sándwich club). Tampoco es necesario que la incertidumbre os agobie. Es verdad que cuando todavía no estás en tu ciudad de destino, no puedes arreglar ciertas cosas y sientes que hay asuntos que se te escapan. Pero serenaos, que al final todo se arregla (o como diría un amigo: tranquiiiiiilo, el karma proveerá).

Alemania, como digo, nos dio la bienvenida con puertas cerradas y panecillos con pipas. Pero aunque esas tres primeras noches tuvimos que dormir en el suelo de la residencia (moraleja: los fines de semana no se trabaja. Los fines de semana empiezan los viernes) yo estaba felicísima porque había músicos callejeros y ofertas culturales por todas partes.

Buenos tiempos

Entonces empieza la Burökratie-Irrsinn (locura burocrática; término acuñado por los mismos alemanes). Del banco al ayuntamiento, del ayuntamiento a la residencia, de la residencia a la universidad, de la universidad al instituto de alemán, del instituto de alemán a comprar la tarjeta del móvil, etc. Afortunadamente, el enemigo común une y haréis algunos amigos mientras esperáis en  alguna de las colas.

Y con días soleados, puestos de flores y alemanes que te sujetaban la puerta, pasaron los primeros días. El lunes por fin pude dormir en una cama y empecé las clases del curso de bienvenida. Era una mezcla de curso de idiomas y de historia. Primeras fiestas, primeras excursiones, primeros amigos. Todo rodeado de un aura de pureza virginal.

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