Y no es que yo lo entienda porque soy muy lista, es que he puesto muchas esperanzas en que Bolonia nos traiga el cambio que necesitamos y me lo he estudiado. He hecho mis cursitos y todo

No creas que te expreso mi opinión como una crítica, insisto en que es imposible que entendáis algo que no se os ha explicado.

Ala, me voy a dormir. Me encanta veros tan currantes y tan apañaos.

Sobre el último punto, sé que siguen teniendo la obligación de ir a clase. Si creo recordar he hablado en todo momento de “privilegios” o “concesiones”. Privilegios y concesiones obviamente innecesarios en caso de no haber optado por esa asistencia obligatoria, por eso los términos están tan estrechamente relacionados.

Lo que establece es una distinción entre aprendizaje presencial en grupos grandes o pequeños, y trabajo no presencial o autónomo individual o en grupo, esas son las distinciones que hace Bolonia.

Si os cuesta entenderlo es:

1º Porque en el colegio, en España, siempre se ha hecho esa distinción tan reduccionista entre teoría y práctica.
2º Porque en la Facultad no se ha introducido la metodología docente propia de Bolonia. Como te decía, implica mucho trabajo y cambiar nuestra mentalidad y lo que hemos estado haciendo (mal) durante años. Pero te aseguro que existen técnicas docentes interesantísimas que podríamos aplicar si…

Una última cosa, al aceptar al alumno a tiempo parcial no se le exime del requisito de presencialidad, lo que se dice es que se puede matricular de menos asignatura, pero siguen teniendo la obligación de ir a clase.

Lo que sí es cierto es que deberían haberlo dicho desde el año pasado.

Ya nos veremos.

Respecto al artículo, considero que la evaluación continua es deseable para muchas asignaturas con un contenido más práctico. Pero Bolonia pretende implantarlo en todas las asignaturas, lo que en mi opinión no es acertado, porque al intentar convertir lo teórico en práctico lo que salen son parches o simplemente despropósitos. Respecto a su frase “si hay profesores, departamentos y facultades que están organizando las asignaturas como en Licenciatura es porque no pueden o no quieres adaptarse al sistema docente del Espacio Europeo”, si no quieren será culpa exclusiva del profesor, pero… ¿si no pueden? Si la asignatura es de contenido exclusivamente teórico, ¿qué hacemos con la asistencia obligatoria? Teniendo en cuenta esos casos, esa asistencia no me parece un buen método y si se implanta, los privilegios a estudiantes a tiempo parcial deberían haber estado desde el principio, lo que es la tesis principal del artículo.

Un saludo

Enhorabuena, un trabajo excelente el que estáis haciendo. Pero mi primer comentario será de desacuerdo.

Lamento deciros que si hay profesores, departamentos y facultades que están organizando las asignaturas como en Licenciatura es porque no pueden o no quieres adaptarse al sistema docente del Espacio Europeo. La evaluación continua no está sobrevalorada, es sin lugar a dudas la mejor forma de evaluar bien y de enseñar mejor. Pero tiene una pequeña pega, nos hace trabajar mucho más a los profesores, y de forma constante a los alumnos, y eso no gusta.
Me da que la medida de la UMA está más bien destinada a no perder matrículas (ingresos).
Pero en un buen sistema docente, con buenos profesores que hacen bien su trabajo, la presencialidad (que en Bolonia es semi-presencialidad) es muy importante.
Reitero mi más sincera felicitación. Esto tiene una pinta estupenda.